幼兒園小班教學(xué)反思1

　　每天戶(hù)外活動(dòng)前的排隊成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節。我發(fā)出“到教室外面排隊了�！本拖袷腔靵y的導火線(xiàn)。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來(lái)。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“老師，他擠我！”特別是星宇小朋友，每次的排隊總會(huì )擠在前面，總是對我說(shuō)“我想排第一個(gè)�！蔽胰滩蛔�問(wèn)：“站在第一個(gè)和站在后面有什么不同嗎?”他發(fā)表自己的意見(jiàn)：“能拉著(zhù)老師的手，能先玩到玩具�！蔽艺f(shuō)：“那總不能每次都是你排第一個(gè)，每個(gè)小朋友都有機會(huì )�！彼�不高興的說(shuō)：“不好�！庇谑�，我換了個(gè)口吻說(shuō)：“那請你當班長(cháng)，幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎?”他馬上很樂(lè )意的接受了。

　　想不到，在這小小的“排隊”里還有這么多的內涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著(zhù)不少秘密在等著(zhù)我們來(lái)發(fā)現呢。老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊呢?我們怎么讓大家不爭不搶呢?我試想幾點(diǎn)：

　　1、可以看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)站第一；

　　2、可以輪流站第一；

　　3、遇到不講理的孩子，教師可以用轉移的方法，鼓勵他幫老師一起管理小朋友。

　　案例實(shí)錄：有一天，下午起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴老師。當我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然“嘩”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情況我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自己干凈的衣服遞給我說(shuō)：“老師，今天佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換�！碑敃r(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫助同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著(zhù)鼻子，捂著(zhù)嘴巴，一副厭惡的表情。

　　分析反思：平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現實(shí)當中卻是另一番景象。于是，我幫咪咪換好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問(wèn)她：“咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”咪咪難過(guò)地搖搖頭。接著(zhù)，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：“看到別人生病了，你會(huì )怎么辦?”有的小朋友說(shuō)：“不應該笑話(huà)她�！薄皯�該拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應該------”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過(guò)討論：小朋友知道我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì )有困難，都需要別人的關(guān)心和幫助，我們應該像一家人一樣熱心幫助朋友。

　　這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團結的精神，常常為了玩具你爭我?jiàn)Z，不會(huì )謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì )長(cháng)大，總會(huì )離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(cháng)，更重要的是學(xué)會(huì )如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。

　　幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展�？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè )天地，可以幫助孩子健康快樂(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎的基礎，是對兒童進(jìn)行預備教育(性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會(huì )常識)。其教育課程沒(méi)有明顯的區分，大概由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表達等幾個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內容。

幼兒園小班教學(xué)反思2

　　《綱要》中明確指出“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象”，“重在激發(fā)幼兒的認識興趣與探究欲望”。小班幼兒在生活中開(kāi)始不斷接觸大小不一的事物，但他們對于事物的大小關(guān)系尚未形成清晰的概念�？茖W(xué)活動(dòng)《大的和小的》從幼兒身邊的事物出發(fā)，讓幼兒在生活中感受事物的大小關(guān)系，符合幼兒的認知特點(diǎn)和思維習慣，同時(shí)易于引發(fā)幼兒對身邊事物的興趣和探究欲望。所以我認為此活動(dòng)適合在小班開(kāi)展。為此，我進(jìn)行了如下教學(xué)設計：

　　一、活動(dòng)目標：

　　1.能從三個(gè)同類(lèi)物體中找出最大的和最小的。

　　2.學(xué)說(shuō)“這是大的，這是小的”。

　　3.愿意用簡(jiǎn)單的句子表述自己的操作。

　　二、活動(dòng)重點(diǎn)：比較三個(gè)物體的大小。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：愿意用語(yǔ)言來(lái)表述。

　　三、活動(dòng)準備：布口袋、幼兒畫(huà)冊（三）、形狀相同大小不一的物品實(shí)物及圖片

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　1．導入：.出示“神奇的口袋”，引發(fā)幼兒的興趣。

　　師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神奇的口袋，誰(shuí)想來(lái)摸一摸里面裝著(zhù)什么？

　�。ㄓ變好�出形狀相同大小不一的茶杯）

　　點(diǎn)評：用“神奇的口袋”的形式導入，充滿(mǎn)了神秘感，讓幼兒感覺(jué)到好奇，激發(fā)了幼兒探索的欲望。

　　2．區別大小，學(xué)說(shuō)“這是大的??，這是小的??”。

　�。�1）引導幼兒觀(guān)察，區別大小。

　　師出示大茶杯和小茶杯，提問(wèn)：看，它們是什么呀（茶杯）？它們一樣嗎？哪里不同？ 師總結：（指著(zhù)茶杯）“這是大茶杯，這是小茶杯”。

　�。�2）幼兒學(xué)說(shuō)“這是茶杯，這是小茶杯”。

　　師：誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)，要說(shuō)完整哦。

　　請個(gè)別幼兒學(xué)說(shuō)后，請幼兒一起說(shuō)一說(shuō)“這是茶杯，這是小茶杯”。

　　點(diǎn)評：教具的運用恰當與否也關(guān)系到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功與否。恰當的教具應起到輔助教學(xué)的作用。在本環(huán)節中，教具的選擇很重要。應控制好物品的變量，選擇形狀顏色等特性相同或相似，大小不一的物品，避免給幼兒造成誤導。

　�。�3）在教室里找大小。（師事先要布置好一些大小不一的物品及圖片）

　　師：小朋友們，還有一些大、小不一樣的東西藏在我們的教室里了，我們來(lái)看一看誰(shuí)能把它們找出來(lái)？

　　引導幼兒仔細觀(guān)察教室環(huán)境，并請幼兒介紹找到的物品，注意要說(shuō)出“這是大的??，這是小的??”。要求要說(shuō)完整。

　　點(diǎn)評：《綱要》中指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！北经h(huán)節通過(guò)引導幼兒觀(guān)察其所熟悉的教室環(huán)境，進(jìn)一步加深幼兒對大小關(guān)系的理解，貼近幼兒生活，使得幼兒既感興趣又易于接受。在觀(guān)察時(shí)，幼兒觀(guān)察得很仔細。我們班幼兒找到了老師的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光燈和小的消毒燈以及老師墻飾中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述時(shí)，幼兒易表達不完整，需要老師提醒后才用完整的語(yǔ)句表達。

　　3．區別同類(lèi)型中3個(gè)大小不同的物體的大小，學(xué)說(shuō)“這是最大的，這是最小的”。

　�。�1）再次出示“神奇的口袋”，引發(fā)幼兒的興趣

　　師：小朋友們從布口袋里摸出了什么呀？（顏色形狀相同，大小不一的氣球圖片）

　�。�2）幼兒比較三個(gè)物體大小，并學(xué)習表述“這是最大的，這是最小的”

　　師：這是什么？它們有什么不一樣？（大小不同）

　　誰(shuí)能告訴我，哪個(gè)是最大的，哪個(gè)是最小的？

　　請幼兒指出最大和最小的氣球并用語(yǔ)言表述“這是最大的，這是最小的”。

　　點(diǎn)評：本環(huán)節較之上一環(huán)節的難度有所增加，但幼兒操作起來(lái)依然比較簡(jiǎn)單。

　　4．幼兒練習，完成畫(huà)冊。

　�。�1）分發(fā)《幼兒畫(huà)冊》，在老師指導下做相關(guān)練習。

　�。�2）請幼兒用完整的句子表述練習的內容。

　　課后反思：

　　由于課前各方面的準備比較充分，本節課進(jìn)行得很順利。再加上本節課的各環(huán)節層層相扣，難度逐漸加深，符合幼兒的認知特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，引導幼兒觀(guān)察身邊的事物來(lái)拓展幼兒經(jīng)驗，使得幼兒的學(xué)習過(guò)程輕松而愉悅。

　　《綱要》中指出，教學(xué)內容的選擇要“既符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性�！庇捎趧倓傋呱瞎ぷ鲘徫�，初次接觸小班的幼兒，對于其認知水平的發(fā)展不具備直觀(guān)的感受，因而在目標制定時(shí)對于幼兒的現有發(fā)展水平的掌握有所欠缺。再加上現在幼兒的視野相對開(kāi)闊，在課堂教學(xué)中，我發(fā)現本次活動(dòng)目標對于大部分幼兒來(lái)說(shuō)偏向簡(jiǎn)單，挑戰性較小。因此，對于本次活動(dòng)的目標我認為，在制定時(shí)可以再適當增加一些難度，以更好地適應幼兒的現有水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒園小班教學(xué)反思3

　　從孩子都畫(huà)西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”

　　繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“有趣的圓”引發(fā)了對此問(wèn)題的思考�！坝腥さ膱A”是讓幼兒對圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓可以變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà)，一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的經(jīng)驗問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)出現了一只小雞兩張嘴的現象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中，發(fā)現了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜，也有不少的孩子畫(huà)了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

　　我想，假如今天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜，那么會(huì )不會(huì )每個(gè)孩子的作品都出現西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”，引導孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫(huà)法及側面小雞的眼、嘴的畫(huà)法，孩子的作品中也許就不會(huì )再出現兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜，說(shuō)明了示范確實(shí)存在著(zhù)框住孩子思維的現象，孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞，說(shuō)明了示范是孩子積累作畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢？

　　從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫(huà)，通過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期待不出現統一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō)，一定的示范畫(huà)是要的，美術(shù)是需要一定的技能技巧的，這是孩子創(chuàng )新作畫(huà)的基礎，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng )新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”。所以，個(gè)人認為，簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng )新相結合，示范是為了讓孩子知道如何下手，如何創(chuàng )新。

　　不知大家怎么認為呢？