烏鴉喝水教學(xué)設計
本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水,開(kāi)動(dòng)腦筋,利用已有的條件,把小石子一顆一顆地叼起來(lái),放到了瓶子里,使水慢慢地升高了,從而喝到了水的故事。下面為大家提供了一些優(yōu)秀的烏鴉喝水教學(xué)設計,歡迎瀏覽。
烏鴉喝水教學(xué)設計1
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習本文不僅要學(xué)習一些生字和新詞,更要引導學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。
這篇童話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語(yǔ)文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應突出以讀為主,以讀促思的方法,調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現。
【教學(xué)目標】
。、認識“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
。、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養學(xué)生閱讀能力。
。、引導學(xué)生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問(wèn)題時(shí),應仔細觀(guān)察,認真思考的道理。逐步養成積極動(dòng)腦的良好品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在充分閱讀的基礎上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。
【課前準備】
。、放大的文意圖或投影片
。、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
。、一些小動(dòng)物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
。、談話(huà):
出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎?(板書(shū)課題)
。、活動(dòng):
出示烏鴉喝水圖,引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà),說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準確。(板書(shū)課題)
【對話(huà)平臺】
一、導入(感知課文內容,識記生字,培養讀書(shū)習慣。)
。、組織學(xué)生自由讀文,勾畫(huà)出生字生詞,解決字音的問(wèn)題。
。、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
思路:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,引導學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐,并在實(shí)踐中提高閱讀能力,從低年級開(kāi)始,教師就應有意識地讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導,讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。
二、匯報(多形式讀文,反饋自讀效果,促進(jìn)閱讀理解。)
。、利用字卡,互相指讀生字,適當組詞,同學(xué)間相互評價(jià),糾正。
。、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學(xué)生從讀中體會(huì )感情,同時(shí)引導學(xué)生評價(jià)。
。、利用放大的插圖或投影片,引導學(xué)生根據理解說(shuō)出每幅圖的意思。
。、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。
思路:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評價(jià)的結合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果,把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫(xiě)字(鞏固識字,提高寫(xiě)字水平。)
。、引導學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中,再認生字,交流識字記字方法。如:謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
。、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視,指導學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示,組織互相評議。
。、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如:找、石等。
烏鴉喝水教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、認識“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“找、許”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察,認真思考和耐心的道理
教學(xué)重點(diǎn):
認字,朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)準備:
課件,瓶子,小石子。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習檢測
師:今天的我們還是要繼續來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這個(gè)故事,故事的主人公是誰(shuí)呀? 大家想見(jiàn)到它嗎?不過(guò)烏鴉說(shuō)了,要大家通過(guò)它的考驗才出來(lái)根大家見(jiàn)面。大家愿意接受挑戰嗎?
1、開(kāi)火車(chē)讀字卡
2、找朋友游戲(連字成詞,課件出示)
烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸
二、講讀課文
。ㄒ唬┑谝欢
1、理解“到處”
師:大家真棒,把生字詞都記住了,所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來(lái)了。大家請看―――(課件出示圖片)
這只烏鴉長(cháng)得怎么樣?(不好看,但是頭腦很好。)
故事是這樣的―――(課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫(huà))
師:大家仔細看,誰(shuí)在哪里干什么?
課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
師:你們覺(jué)得這只烏鴉有多渴呢?它找水容易嗎?自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢?(從“到處”這個(gè)詞。)
“到處”是什么意思?
2、指導朗讀第一自然段第1句
。3)再齊讀
3、第一自然段第2句 (語(yǔ)文 課堂網(wǎng))
師:烏鴉又飛呀、找呀,終于,它看見(jiàn)了――(課件出示有水的瓶子)
。2)齊讀
6、齊讀第一段(課件出示)
。ǘ┑诙
師:怎么辦呢?烏鴉想出辦法來(lái)了沒(méi)有?它是怎么想到的?
課件出示第二段。
。1)男生讀。(第二段)
師:烏鴉是怎么相處辦法來(lái)的?
說(shuō)明這是一只怎樣的烏鴉?(信心觀(guān)察,愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉)
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
。2)女生讀。(缺“許多”“小”的句子。)
師:這兩句話(huà)一樣嗎?哪里不一樣?
兩句話(huà)意思一樣嗎?請大家自己再讀一遍
。4)“許多”和“小”能不能去掉?要回答這個(gè)問(wèn)題我們得先來(lái)看看烏鴉想到的辦法是什么。
。5)聯(lián)系第三自然段
師:烏鴉想到
反思:
等待總是漫長(cháng),結果無(wú)論如何都要欣然接受。過(guò)則改之,盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間;無(wú)則加冕,無(wú)論時(shí)間多長(cháng)!
這次課,課前課后都得到很多老師的幫助,提了很多寶貴的意見(jiàn)。不記名,一并感謝。
反思如下:
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文,背誦課文”設為教學(xué)目標之一,但教學(xué)的過(guò)程還是發(fā)現學(xué)生朗讀得并不算流利,連齊讀都會(huì )出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態(tài)度的體會(huì )果真只是流于“體會(huì )”,缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。
“授人與魚(yú),不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的,甚至錯失良機。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的,很可惜,浪費了。
2、內容與形式
這節課容量太大,導致教學(xué)過(guò)程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多,很難取舍,反而有點(diǎn)過(guò)猶不及了。這么多東西,學(xué)生都能學(xué)到嗎?然而形式又單一,學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒(méi)有預設緩解疲勞的環(huán)節。
3、規范的養成
內容是多,但很多可以節省下來(lái)的時(shí)間就在平時(shí)的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率,還要繼續努力!
4、語(yǔ)言
我自己也覺(jué)得自己說(shuō)得多了,因為說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔。另外,不自覺(jué)地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話(huà)語(yǔ)。簡(jiǎn)潔、兒童化語(yǔ)言,繼續努力。
5、重點(diǎn)字詞理解
備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當下的疏忽導致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現失誤,也可以說(shuō)時(shí)我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書(shū)
似乎有了課件就忘了板書(shū),其實(shí)一些字既不會(huì )花費很多時(shí)間,卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
烏鴉喝水教學(xué)設計3
一、導言
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉,說(shuō)說(shuō)它是什么樣子?
烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看,再把三幅圖連起來(lái)看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見(jiàn)瓶子有水,可是喝不著(zhù),它把石子放到瓶子里,它就喝著(zhù)水了。)
三、讀課文
圖的內容是這樣的,那么課文是怎樣寫(xiě)的呢?
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。
四、逐段對照圖,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫(xiě)出生字,學(xué)生認讀,并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴:是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅圖,讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么?(烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是喝不到水)板書(shū)其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結合課文內容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)?wèn)自己,也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段,想想寫(xiě)了什么?(烏鴉看見(jiàn)小石子,就想出辦法來(lái)了。)
認讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。
許多:很多。
辦法:烏鴉看見(jiàn)石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么?
。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著(zhù)水了。)
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高:瓶子里的水原來(lái)在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。