前滾翻教學(xué)反思1

　　前滾翻教學(xué)是中年級體育課上有關(guān)技巧練習的一項重要內容，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)之一。新課程標準中，突出強調該課要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內容的選擇性，注重教學(xué)評價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)；有利于促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì )適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。前滾翻是一個(gè)較為枯燥的體操教材，我在想怎樣才能讓小學(xué)生有興趣參與學(xué)習呢？小學(xué)生天生比較頑皮好動(dòng)，上課的注意力不夠集中，如果一味地講解基本動(dòng)作，強調練習要求，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課中，我嘗試通過(guò)各種方式方法的引導、激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，從而達到了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們一直是快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心地上著(zhù)這節課。具體如下：

　　本課開(kāi)始，先是一個(gè)熱身游戲，音樂(lè )響起，跟著(zhù)老師踏步走進(jìn)操場(chǎng)，一下子就積極地調動(dòng)了學(xué)習氛圍。在游戲過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的快速反應能力，而且還學(xué)會(huì )團結一致，互相幫助，增進(jìn)了友誼。

　　進(jìn)入前滾翻教學(xué)后，首先有一個(gè)提問(wèn)：大家都喜歡的大熊貓在做什么動(dòng)作的時(shí)候才是最可愛(ài)的呢？學(xué)生就會(huì )聯(lián)想到熊貓打滾的時(shí)候最可愛(ài)。在學(xué)練過(guò)程中，我首先講解前滾翻的動(dòng)作方法及要領(lǐng)，重、難點(diǎn)，容易犯錯誤的地方，并示范動(dòng)作。然后讓學(xué)生討論：老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像？有什么不同？再讓幾位學(xué)生示范，繼續評價(jià)、討論。這樣做，不但很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

　　接下來(lái)就是學(xué)生們自己學(xué)習的過(guò)程，能基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，使運動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在小組合作中，學(xué)生自主、合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進(jìn)一步激活，團隊精神，創(chuàng )新精神及自信心都有不同程度的提高。不足之處為：雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，但是運動(dòng)強度和密度有所欠缺。

　　這節課中，還有一個(gè)亮點(diǎn)就是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現問(wèn)題——對比分析——改進(jìn)方法——成功的方法，學(xué)生對技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過(guò)體驗，或是觀(guān)察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色的完成了動(dòng)作。在技能指導上，我充分強調低頭、團身、蹬地等要領(lǐng)，或通過(guò)動(dòng)作比較，或通過(guò)動(dòng)作演示，使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，突破難點(diǎn)，克服困難，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。

　　通過(guò)這節課，我自己的感受也很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷的努力，應根據學(xué)生不同的身體條件、運動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，不斷創(chuàng )新，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到體育課的成功感，取得進(jìn)步和發(fā)展。

前滾翻教學(xué)反思2

　　本課以“體育課程標準”為宗旨,以樹(shù)立健康第一,學(xué)生發(fā)展為本,以培養學(xué)生創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力為目標,針對學(xué)生心理和心理特點(diǎn),精心設計,合理安排教材.教學(xué)中選用多種多樣的教學(xué)內容,生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,師生雙向互動(dòng)營(yíng)造一個(gè)輕松,愉快的教學(xué)氛圍.注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用.讓每位學(xué)生都獲得成功體育的樂(lè )趣,為“終身體育”奠定基礎.

　　兒童少年的自信心無(wú)論對他們的學(xué)習還是人生發(fā)展都至關(guān)重要，只有自信的人，才能在成長(cháng)過(guò)程中既保持不斷的創(chuàng )造力，又保持健康心態(tài)。由于兒童少年比較弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現為缺乏自信。在教學(xué)中，我盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能根據自己的指標，對照標準找到自己相應的坐標值，先分別學(xué)會(huì )前滾翻和接球動(dòng)作，然后再學(xué)習銜接動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )享受到由自己的努力而得到成功的喜悅，提高自信心。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基把調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性看做是啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現他最強的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的“機靈點(diǎn)”。我們體育教師要善于發(fā)現各個(gè)學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，因勢利導，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如有的學(xué)生滾翻時(shí)速度快，而有的學(xué)生滾翻很直，有的學(xué)生團身很緊等，我在教學(xué)中利用他們的特長(cháng)，讓他們上來(lái)表演展示，互相取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補，讓學(xué)生在自由滾翻練習中不斷得到成功體驗，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

　　課堂上也有一些不盡如人意的地方，如游戲中的組織隊形設計得還不夠合理，因此在游戲時(shí)顯得有些擁擠，如果改善隊形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學(xué)生拿和放皮球時(shí)，一些學(xué)生沒(méi)有遵守規則，散漫地自由拍球，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)地點(diǎn)撥和引導，給學(xué)生一個(gè)干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進(jìn)的，在前滾翻起立接球的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的已有的運動(dòng)技術(shù)掌握情況不是太了解，所以出現了有的學(xué)生已經(jīng)會(huì )做的情況，導致學(xué)生對所學(xué)的內容不是太感興趣的情況；同時(shí)，在場(chǎng)地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準備活動(dòng)時(shí)不受影響，在場(chǎng)地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習情況和對學(xué)生的管理。在游戲練習中對于學(xué)生的跳躍能力估計太高，有些同學(xué)不能跳過(guò)豎著(zhù)擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學(xué)過(guò)程中，出現一些同學(xué)很快已經(jīng)會(huì )做的情況，導致學(xué)生對所學(xué)的內容不是太感興趣的情況；同時(shí)，在場(chǎng)地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準備活動(dòng)時(shí)不受影響，在場(chǎng)地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習情況和對學(xué)生的管理。在游戲練習中對于學(xué)生的跳躍能力估計太高，有些同學(xué)不能跳過(guò)豎著(zhù)擺放的墊子。所以在以后的教學(xué)中在對學(xué)生的已有運動(dòng)技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)。做到因材施教．所以在以后的教學(xué)在對學(xué)生的已有運動(dòng)技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)，我也一直在努力使自己的體育教學(xué)水平更上一個(gè)臺階。

　　在整節課的教學(xué)過(guò)程中,特別是前滾翻的教學(xué)中，我主要采用了自主學(xué)習和相互評價(jià)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻起立接球技術(shù)動(dòng)作,也逐步養成了自主學(xué)習的良好習慣。體育教學(xué)應以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉變。在教學(xué)過(guò)程中，教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后，就應該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。而不是教師說(shuō)什么做什么，被動(dòng)地接受，逐漸喪失了個(gè)性和創(chuàng )造。教師不應該過(guò)多壓制學(xué)生的自主創(chuàng )新和不斷的嘗試，只要讓學(xué)生按照自己對技術(shù)動(dòng)作的理解去進(jìn)行練習，并在練習和相互指出存在的問(wèn)題到積極主動(dòng)的改正技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中不斷提高自己。當然，教師對學(xué)生也不能完全地放任自流，而應對學(xué)生在練習中出現的錯誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能。同時(shí)在游戲中我也創(chuàng )設了很好的情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與游戲，使愛(ài)國主義教育和運動(dòng)技能得到同步發(fā)展；同時(shí)，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到同一器材多用，把體育器材用好、用活；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自主學(xué)習、自主鍛煉的終身體育觀(guān)。

前滾翻教學(xué)反思3

　　本節課的教學(xué)內容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉體180度接后滾翻”，同時(shí)也是生活中一種遇到危險時(shí)的自我保護的方法，碰到危險時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。

　　本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉體180度接后滾翻的教學(xué)比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學(xué)生掌握的程度不夠理想，學(xué)生對于技術(shù)動(dòng)作還不能完全的運用。

　　“前滾翻交叉轉體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒(méi)有上過(guò)技巧課，但是在上這堂課之前我先學(xué)習和練習了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，能夠完整的完成動(dòng)作，保護和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因為學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，所以在掌握動(dòng)作方面不是很好，在后面學(xué)習前滾翻交叉轉體180度接后滾翻的時(shí)候不是很流暢，后滾翻不到位。

　　首先我用提問(wèn)方式導入，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的運動(dòng)興趣被激發(fā)，對本課的教學(xué)內容充滿(mǎn)了好奇心。在講解示范時(shí)用最常用的邊講邊動(dòng)作示范，使講解清晰明了，多以學(xué)生的練習為主。

　　整堂課我采用了一些輔助性練習來(lái)解決本課的重難點(diǎn)，包括兩腳交叉全蹲轉體180度、團身抱腿前后滾動(dòng)逐漸過(guò)渡到手貼肩上前后滾動(dòng)，要讓學(xué)生體會(huì )到雙手撐墊、推墊的動(dòng)作，讓學(xué)生明白前后滾翻必須要推撐墊，團身緊。本節課教學(xué)設計流程安排比較合理，能夠把握好每一環(huán)節，抓住重難點(diǎn)。

　　但是還有不足之處。教師對教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統。

　　教師沒(méi)有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，教學(xué)手段創(chuàng )新有欠缺，在教學(xué)中仍然處于主導地位，有許多動(dòng)作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生自己去活躍課堂氣氛，學(xué)生會(huì )更加積極的練習動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的鼓勵不夠，沒(méi)有充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　本節課讓我感受到了上課不是自己想當然那么簡(jiǎn)單，需要多從學(xué)生的角度去想問(wèn)題，要去了解學(xué)生才能上好課。