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葡萄溝教學(xué)反思

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。葡萄溝教學(xué)反思專(zhuān)題:為大家提供葡萄溝教學(xué)反思相關(guān)內容的文章,以幫助大家更快的找到所需內容。

葡萄溝教學(xué)反思1

  《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內容:

  一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。

  二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長(cháng)出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。

  三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉非常熱情好客,當葡萄成熟的時(shí)候,他們一定會(huì )拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠(第二自然段最后一句話(huà))。

  再從整個(gè)單元來(lái)看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓練重點(diǎn)。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標準的按時(shí)間順序寫(xiě)的段的話(huà),那么這一段就是一個(gè)“不標準”的按時(shí)間順序寫(xiě)的段。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn),從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的,分別寫(xiě)了夏季和秋季,葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的情況;第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段,要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的詞句,并體會(huì )其中的情感。

葡萄溝教學(xué)反思2

  《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)學(xué)習的,使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字,對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

  在熟讀課文的基礎上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的資料:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾民族老鄉十分熱情好客。

  本文的教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子,引導學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾民族老鄉,準會(huì )摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!蓖高^(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉之好客,從而體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。

  運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì )葡萄的多和美。透過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  另外在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話(huà),學(xué)生的情感將被充分調動(dòng)!拔骞馐背祟伾,還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過(guò)該詞的學(xué)習孩子們對葡萄的美感受更深了。

  本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說(shuō)的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

  另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設計的合理性,力求問(wèn)題設計的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問(wèn)題設計更有層次性,和啟發(fā)性。

葡萄溝教學(xué)反思3

  新課程導引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話(huà),他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習活動(dòng),學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節課的教學(xué)設計中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì ),自主選擇學(xué)習內容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀(guān)察發(fā)現……讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

  在學(xué)習第2段時(shí),有兩個(gè)季節,我做了隱性設計,學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調節手段去調適和引導學(xué)生的主體行為。

  1、創(chuàng )設情境,角色表演

  一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì )情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值,即表演不是目的而是手段,一種深讀課文,感受語(yǔ)言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應的作用。當了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——老鄉,那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。在本節課中,學(xué)生扮演老鄉來(lái)招待游客,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練,培養學(xué)生的交際能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。

  2、開(kāi)放課堂,課外延伸

  語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放在而富有創(chuàng )新活力的,新《課標》中指出,語(yǔ)文課程應該拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請學(xué)生給老鄉寫(xiě)寫(xiě)信……以此培養學(xué)生的綜合能務(wù)。