雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思1

　　《雪地里的小畫(huà)家》是一年級語(yǔ)文人教版上冊的課文,本堂課我自認為亮點(diǎn)還是有的,其一是運用了多種方式的讀,包括分小組讀,分男女讀,個(gè)人讀,齊讀,讓學(xué)生不至于產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲倦。其二是學(xué)生語(yǔ)言能力的培養,整個(gè)教學(xué)設計在相應的點(diǎn)上,如——畫(huà)——都進(jìn)行了拓展,孩子們也積極參與到了課堂中來(lái),尤其是有學(xué)生能根據自己的感覺(jué)進(jìn)行一定的修飾。比如:小馬加上了修飾詞,可愛(ài)的小馬,這是超出我預想的收獲。其三,也符合了我們區推崇的生命化課堂的要求,把學(xué)生當成了課堂的主體,讓他們主動(dòng)參與了整個(gè)課堂,同時(shí)也培養了他們傾聽(tīng)的一些良好習慣,生評生的環(huán)節,既培養了他們的傾聽(tīng)的良好習慣,同時(shí)也給他們提供了語(yǔ)言表達的機會(huì ),這是一舉兩得的。

　　但是我覺(jué)得最大的不足之處也在于教學(xué)組織形式,我的教學(xué)組織的還不夠緊密,一些環(huán)節的銜接語(yǔ)也不夠恰當,組織教學(xué)的過(guò)程有一定的單一,如:雪地里的小畫(huà)家有誰(shuí)?他們分別畫(huà)了什么?這里有四個(gè)不同的小畫(huà)家,分別畫(huà)了不同的事物,但是我卻以一種固定的模式來(lái)講述,雪地里來(lái)了小畫(huà)家誰(shuí),然后畫(huà)了什么。接著(zhù)就是讀,反復的讀,四句話(huà)用的一種組織形式,也是導致整堂課部分孩子沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的原因,同時(shí)也顯示出我的教學(xué)組織形式還不夠成熟。

　　一堂成功的語(yǔ)文課,應該是學(xué)生都積極參與課堂且準確地達到了一開(kāi)始制定的教學(xué)目標,由于教學(xué)組織的失誤,導致沒(méi)有全員達標,沒(méi)有良好地鍛煉到全部學(xué)生的語(yǔ)言能力,這是在后期的教學(xué)中需要加強的。

　　結合自己在一甲班試教的實(shí)際情況來(lái)看,整個(gè)課堂節奏過(guò)于太慢,說(shuō)明我對課堂的掌控能力還不夠,也可以說(shuō)我對教學(xué)的組織把握的還不是很準。

　　通過(guò)本堂課,我也收獲良多,不僅發(fā)現了自己的進(jìn)步之處,同時(shí)也意識到了更多的不足,教師的工作具有長(cháng)期性,教學(xué)的組織也是一項漫長(cháng)的過(guò)程,在日后的語(yǔ)文教學(xué)中,我確信自己會(huì )慢慢進(jìn)步,我的語(yǔ)文教學(xué),我的教學(xué)組織會(huì )和孩子們茁壯成長(cháng)一樣,一次比一次有進(jìn)步。我以這個(gè)為目標。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思2

　　前幾天，我校進(jìn)行了農遠資源達標課驗收活動(dòng)。在活動(dòng)中，我講了一節語(yǔ)文課《雪地里的小畫(huà)家》。

　　《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上學(xué)期資料，是一首兒童詩(shī)。它處處體現著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，深為學(xué)生所喜愛(ài)�，F反思如下：

　　一、用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是新課標的核心理念之一。

　　真正實(shí)現學(xué)習方式的轉變，在于學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂，建構師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè )教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中用心、自主學(xué)習語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的學(xué)習情境，有利于提高學(xué)習興趣。

　　我就很重視“快樂(lè )教學(xué)”，重視培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說(shuō)說(shuō)在雪地里的搞笑的游戲的形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)用心展現自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

　　二、落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累。

　　新課標再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強語(yǔ)言文字積累，加強感悟，加強體驗。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養的核心，是培養語(yǔ)文學(xué)科人文性的著(zhù)眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求透過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。

　　在本堂課中，我個(gè)性注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)。如在學(xué)習“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”中對“一群”的理解時(shí)，我尊重學(xué)生的認知規律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生決定，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說(shuō)這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數量很多。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“一群”短語(yǔ)，將語(yǔ)言文字訓練落實(shí)到實(shí)處。

　　三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價(jià)。

　�。�、以讀代講

　　朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)就應重視它�！毙抡n標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

　　如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)推薦要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著(zhù)他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。

　�。�、特色評價(jià)

　　重視教師的評價(jià)，這種激勵性評價(jià)，會(huì )給學(xué)生一個(gè)努力的目標，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng )成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽(tīng)了這樣的評價(jià)，會(huì )增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價(jià)手段，起到了良好的效果。

　　如在評學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦！下雪啦”，我說(shuō)：“讀得真高興，誰(shuí)能比他讀得更高興�！闭f(shuō)完，小手都舉起來(lái)了，大家都興致昂揚地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書(shū)聲中，并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。

　　四、遺憾處。

　　1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說(shuō)小魚(yú)也會(huì )冬眠時(shí)，我引導得不很到位。

　　2、課堂上自己的開(kāi)放意識還不夠強，為了讓學(xué)習環(huán)節完整，課堂上讓孩子們說(shuō)還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。

　　上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路上不可缺少的資源。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思3

　　《雪地里的小畫(huà)家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話(huà)，講的是一群小畫(huà)家在雪地里畫(huà)畫(huà)的事。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。

　　“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性“。為此，我在教學(xué)中根據教材的內容和學(xué)生的認識特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，在導入時(shí)，我出示了幾片雪白的雪花，創(chuàng )設了下雪的情境，然后及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。然后，我就及時(shí)引導，有一群小動(dòng)物也來(lái)到了雪地里，他們還都是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？由于課前讓學(xué)生準備了頭飾，學(xué)生很自然地說(shuō)出了答案，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。

　　二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習

　　“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng )新的沖動(dòng)�！霸诮虒W(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學(xué)生用自己喜歡的方式認識、學(xué)習、記憶生字�！蹦阏J為哪些字難記，給大家提個(gè)醒好嗎？“，這個(gè)環(huán)節激發(fā)了學(xué)生主坳識字的愿望。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。

　　三、合作學(xué)習，解釋疑難

　　教學(xué)中對學(xué)生的認字情況，我組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行互考，使同桌合作具有實(shí)效性，給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與的機會(huì )。學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學(xué)習，發(fā)揮了群體的智慧。

　　四、課外延伸，拓展思維

　　認識了四位小畫(huà)家之后，我引出了“每一個(gè)小動(dòng)物都是一位小畫(huà)家，你觀(guān)察過(guò)哪些小動(dòng)物的腳印，他們都會(huì )畫(huà)什么？“。同學(xué)們暢所欲言，通過(guò)看電視、生活中得到的經(jīng)驗發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)這一步也引出了青蛙，讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里的畫(huà)畫(huà)。并要求學(xué)生課下尋找材料還有哪些動(dòng)物是冬眠的習性。使課堂教學(xué)得以延伸。

　　五、存在問(wèn)題，有待改進(jìn)。

　　1、沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調控，擴展練習用時(shí)較長(cháng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有達到預期的朗讀效果。

　　2、教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)好重復學(xué)生的回答。

　　以上是我上了這節課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認識到。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。