桂花雨課文1

　　初讀《桂花雨》這篇文章，如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中，在那濃郁而迷人的香氣中，感受著(zhù)琦君那如雨般的思鄉之情。聽(tīng)說(shuō)有實(shí)習生來(lái)聽(tīng)課，我便選擇了這課。以前曾聽(tīng)過(guò)此課，記憶比較深刻，便按著(zhù)基本思路上了下來(lái)。下課后很多學(xué)生跑來(lái)，眉飛色舞地跟我說(shuō)：“老師，上課時(shí)我仿佛都聞到了桂花的香氣�！甭�(tīng)完，我的心情也跟著(zhù)輕舞飛揚了。時(shí)值兩年后的今天，我算是較為徹底地明白了當初該教學(xué)設計的意圖，不知算不算后知后覺(jué)呢！

　　一、練筆中突破難點(diǎn)，追求“知識與能力齊飛”。

　　在教學(xué)中，引導學(xué)生抓住“纏”理解作者的“搖花樂(lè )”后，讓生找出描寫(xiě)“桂花香”的句子，緊抓“浸”字，學(xué)生把桂花的香氣讀得相當到位。接著(zhù)便引出一個(gè)看似矛盾的疑問(wèn)：“桂花只在八九月開(kāi)放，為什么說(shuō)“全年”呢？”，讓生去默讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些句子

　　提示：桂花搖落以后，母親。

　　當有鄉親來(lái)家里串門(mén)，父親。

　　過(guò)年時(shí)，胡家老爺爺、毛家老婆婆。

　　最后學(xué)生便水到渠成地理解了從“浸”中不只是感受到桂花香，還感到濃濃的鄉情，使學(xué)生在自讀自悟中明白了作者為什么如此懷念故鄉那桂花雨，還培養了語(yǔ)文能力。

　　二、略讀課內引外聯(lián)，課外拓展求寬

　　本次學(xué)�！鞍偌抑v壇”活動(dòng)金老師提到“略讀課，要內引外聯(lián)，課外拓展求寬”，我深表贊同。該課從伊始對琦君作品風(fēng)格及作品的介紹、學(xué)完“搖花樂(lè )”片段后引入《桂花雨》原文的內容深化感受，到最后以《鄉愁》后記的話(huà)作為總結，對學(xué)生品味作者那如絲般的思鄉情起到了推波助瀾的作用，間接地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　三、滲透強化表達方法，進(jìn)一步為單元習作奠定基礎。

　　本單元一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是想想作者的思鄉感情是通過(guò)哪些景物或事情表達出來(lái)的，要求學(xué)生掌握并運用該知識點(diǎn)。因此課伊始便讓學(xué)生瀏覽課文，思考文章分別了寫(xiě)了什么事、物和人來(lái)理清文章思路，板書(shū)設計如下，讓生一目了然。

　　事?lián)u花樂(lè )。

　　思鄉情物桂花香。

　　人母親善。

　　想來(lái)，在教學(xué)備課中，教師多一份思考，給予學(xué)生的將可能是一大筆收獲，爭取做一位善思的老師吧！

桂花雨課文2

　　[教學(xué)目標]

　　1、知識與技能

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，想象課文描寫(xiě)的情景，體驗搖花樂(lè )。

　�。�2）揣摩文本語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )作者思念家鄉的感情。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和思念家鄉的情感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　�。�1）品讀重點(diǎn)詞句，感受桂花“香”

　�。�2）想象課文情景，體驗搖花“樂(lè )”。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：理解母親的話(huà)，感悟思鄉“情”

　　[教學(xué)準備]：

　　多媒體教學(xué)課件。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、自學(xué)質(zhì)疑

　　1、桂花雨是琦君88歲時(shí)寫(xiě)的,她這么老了，為什么還要寫(xiě)呢？

　　2、你在完成學(xué)案時(shí)遇到了哪些問(wèn)題想與同學(xué)們進(jìn)行交流呢？

　　二、交流展示、匯報成果

　　1．組內交流對于學(xué)案三個(gè)問(wèn)題的探究結果。

　�。�1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語(yǔ)句“聞”到的呢？

　�。�2）童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

　�。�3）你知道母親為什么要說(shuō)“外地的桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子里的金桂”嗎？

　�、俳M長(cháng)帶領(lǐng)全組同學(xué)逐一落實(shí)學(xué)案的完成情況，對組內同學(xué)在完成學(xué)案時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，盡量使問(wèn)題在組內解決。

　�、谟山M長(cháng)按“全員參與”原則和個(gè)人自學(xué)情況確定本組展示代表。

　　2．集體交流。（學(xué)生板書(shū)、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動(dòng)）。

　�。�1）出示展示的要求：

　�、俳涣髡故镜耐瑢W(xué)要聲音洪亮，口齒清晰，板書(shū)書(shū)寫(xiě)要規范，盡可能精煉表達。

　�、谄渌�同學(xué)可以主動(dòng)質(zhì)疑和補充。

　�。�2）發(fā)言?xún)热輩⒖迹?/p>

　�、偻ㄟ^(guò)小組學(xué)習你們解決了哪些問(wèn)題？抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受 ？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白？

　�、谡f(shuō)說(shuō)你們小組是怎么討論的？（組長(cháng)是怎么組織大家交流的）

　　三、精講點(diǎn)撥

　　1．篩選學(xué)生在自主學(xué)習中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　2.重、難點(diǎn)突破的方案

　�。�1）感受桂花“香”

　�、僮杂衫首x描寫(xiě)桂花香的句子。

　�、谡J真地讀一讀這四句話(huà)，你覺(jué)得哪個(gè)句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請說(shuō)出理由。（根據學(xué)生的回答進(jìn)行以下的教學(xué)）

　�、郛斈阕x這句話(huà)時(shí)，你首先會(huì )把目光鎖定在哪個(gè)詞上？為什么？

　�。�2）體驗搖花“樂(lè )”

　�、僬n件出示：搖桂花的場(chǎng)景

　�、趲�:讓我們一起和小琦君來(lái)?yè)u桂花吧，享受那一份搖花樂(lè )吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？

　�、蹘熒�合作說(shuō)話(huà)：我抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...

　�、苎a充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進(jìn)————————————

　�、葑プ　昂啊弊�，指導朗讀：“��！真像下雨！好香的雨呀！”

　　采訪(fǎng)：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開(kāi)心嗎？

　�、摅w會(huì )想搖桂花的急切

　　師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。

　　(3)感悟思鄉“情”

　�、僭S多年后，我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說(shuō)嗎？

　�、诜抡者@句話(huà),再說(shuō)一句.母親還會(huì )說(shuō)：“ ”(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會(huì )怎么說(shuō)?外地的生活真舒適,母親會(huì )怎么說(shuō)?...)

　�、蹚哪赣H這句話(huà),你體會(huì )到了什么?

　　四、互動(dòng)探究

　�。�1）桂花雨是琦君88歲時(shí)寫(xiě)的,她這么老了，為什么還要寫(xiě)童年的事情呢？

　　提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫(xiě)的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫(xiě)道：（課件出示）：每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無(wú)限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉�？吹焦枢l的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉，因為故鄉就在——她的心里。

　　五、遷移應用

　�。�1）引導學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。

　�。�2）結合熱愛(ài)童年、熱愛(ài)家鄉的主題，談?wù)剬φn文的體會(huì )。

　　六、總結

　　月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。

　　附：板書(shū)設計：

　　11．桂花雨

　　樂(lè )

　　桂花 香

　　思

桂花雨課文3

　　一、讀題設疑，整體感知

　　1、導入新課：

　　同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著(zhù)外祖父對祖國的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請大膽地提出來(lái)。

　　2、讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

　　(出示自學(xué)提綱。)

　�、� 自由讀文，讀準字音。

　�、� 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

　�、� “桂花雨”是什么意思?

　　二、檢查自學(xué)，匯報交流

　　1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

　　2、指名逐段讀文，正音。

　　3、課文講了一件什么事?

　　(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

　　4、“桂花雨”是什么意思?

　　(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。)引導學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　1、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習：

　　第2～6自然段：

　�、� 鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�、� 進(jìn)行朗讀指導：

　　指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　師：你聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

　�、� 第二自然段寫(xiě)了作者對桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補充。

　�、� 第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺風(fēng)季節，母親總是擔心臺風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

　�、� 第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應當“搖”的原因：

　　學(xué)習時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

　�、� 第五自然段寫(xiě)出作者對“搖桂花”的熱愛(ài)：

　　引導學(xué)生找出能體現這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè )了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話(huà)的語(yǔ)氣：

　�、� “媽?zhuān)�怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

　�、� “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂(lè )的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè )。

　�、� 第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。(可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對桂花的認識)

　　2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂(lè )”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會(huì )感情

　　找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì )：

　�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�

　　仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì )到母親表達的是對家鄉的熱愛(ài)和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì )怎么說(shuō)?這里的生活真舒適，母親會(huì )怎么說(shuō)?

　�、� “于是，我也想到了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　�、� “搖花樂(lè )”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓�(lè )的事。

　�、� 模仿寫(xiě)句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽(tīng)到_____，我總會(huì )想起______，還有______。

　　五、回歸整體，交流感受

　　1、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著(zhù)濃郁的鄉情，讀來(lái)很感人，讓我們再一次來(lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè )朗讀全文)

　　2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗�家鄉的懷念。