故宮博物院教學(xué)反思1

　　《故宮博物院》是按照參觀(guān)順序，采用移步換景的方法詳略得當的介紹了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛(ài)和贊頌。這篇課文在聾校九年級時(shí)學(xué)過(guò)了，對照兩篇課文，大部分內容是一樣的，只是現在要面對的這篇篇幅長(cháng)一些，我想隨著(zhù)年級的升高，我想對這篇說(shuō)明文應有不同的認識。于是我就拿出一課時(shí)對這篇課文來(lái)重新溫習。一是檢查一下同學(xué)們以前的學(xué)習效果，二是進(jìn)一步體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大創(chuàng )造。

　　一上課我首先對九年級時(shí)的課文和我們現在這篇課文進(jìn)行了對比，告訴學(xué)生有關(guān)作者的情況，因為聾校九年級的課本上沒(méi)有注明作者，或許是因為有太多的刪減。因為學(xué)過(guò)，于是我讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)單示意圖，就是根據課文內容注明個(gè)部分的名稱(chēng)，我想這應該是很簡(jiǎn)單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀(guān)故宮的順序，由南到北依次介紹說(shuō)明。五分鐘過(guò)去了，令我無(wú)語(yǔ)，大部分學(xué)生沒(méi)能完成這這示意圖。我清楚地記得當時(shí)在講這篇課文的時(shí)候，我在黑板上一邊講解一邊畫(huà)出了這種示意圖�？磥�(lái)同學(xué)們印象并不深刻，我想在學(xué)生的腦海里沒(méi)能形成對故宮博物院的整體印象，對一些方位詞的理解也不到位，看來(lái)課堂上只靠老師把知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生是不行的，更需要引導式的學(xué)習，該讓學(xué)生自己完成的老師堅決不能代替，要想方設法讓學(xué)生來(lái)完成，并且日后要經(jīng)常復習鞏固。

　　基于以上這種情況，于是我及時(shí)調整了思路。在內容理解上，我通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意，體會(huì )文章篇章結構安排的特點(diǎn)。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息。學(xué)生比較容易學(xué)會(huì )。課后我想如果讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練效果會(huì )更好。

　　這節課時(shí)間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時(shí)間較多，以致于后面內容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特別從課文第5自然段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍點(diǎn)金、貼金彩畫(huà)、金鎖窗。第6自然段：寫(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的特點(diǎn)。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很好的引導好。

　　我會(huì )在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同科老師交流，更充分地備課，使授課內容更利于學(xué)生學(xué)習能力和成績(jì)的提高。

故宮博物院教學(xué)反思2

　　《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線(xiàn)，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著(zhù)重創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總結課堂最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個(gè)體差異。

　　本節課上的比較成功的地方是：

　　1、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動(dòng)的設計，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著(zhù)，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

　　2、運用現代信息技術(shù)，實(shí)現了學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現現代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合�！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統一的布局對學(xué)生來(lái)說(shuō)只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，主要用以下整合突破：

　�。�1）用故宮的圖片導入，激發(fā)興趣，貼合文本。

　�。�2）通過(guò)多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀(guān)的梳理寫(xiě)作順序。

　�。�3）用故宮建筑群直觀(guān)的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀(guān)的感受建筑群規模宏大、布局統一的特點(diǎn)。利用現代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　3、條理清晰，學(xué)習循序漸進(jìn)。學(xué)習過(guò)程從情境導入到自主學(xué)習到重點(diǎn)研讀到課堂小結再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律。

故宮博物院教學(xué)反思3

　　本周三，xx老師在八年級一班講了一節公開(kāi)課，講的是八年級語(yǔ)文上冊第三者14課《故宮博物院》，語(yǔ)文組的全體老師參加�，F在就這節課談一點(diǎn)自己的感受和看法。

　　1、教師在這節課中，正確地轉變了自己的角色。充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習的主休地位，面教師則成了這節課的組織者和引導者。這也說(shuō)明我校自從課改以來(lái)教的教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變。

　　2、學(xué)生課前自主學(xué)習充分，態(tài)度認真。并能很好地展示在小黑板上。特別是字詞注音的處理上，學(xué)生能說(shuō)出每個(gè)詞語(yǔ)應該注意的地方。

　　3、學(xué)生小組合作學(xué)習開(kāi)展的比較好。組與組之間有競爭，組內成員之間也有競爭。學(xué)生合作學(xué)習的積極性高展示交流效果好。

　　4、只是教師缺少對學(xué)生的評價(jià)和激勱，建議在日后的教學(xué)中加強對學(xué)生的激勱，增強學(xué)生的自信心，體會(huì )成功感。

　　5、在字詞注音處理的環(huán)節上，可以向郭妮娜教師學(xué)習。讓展示的小組當擂主，挑戰其它小組，以便加深學(xué)生對字詞的掌握。