分蘋(píng)果教學(xué)反思1

　　一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　《分蘋(píng)果》是在學(xué)生學(xué)習了9以?xún)燃訙p法的基礎上教學(xué)得數是10的加法和相應的減法。由于一（5）班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，聰明好奇，善于表達，樂(lè )意合作，在教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)具和課件，通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆的情境導入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果同桌合作動(dòng)手分一分，讓學(xué)生在有序的分蘋(píng)果的方法中思考、得出10的組成和加減法算式。因為學(xué)具是在課前用紙包住下發(fā)的，學(xué)生感覺(jué)它很神秘，明確自己的學(xué)習任務(wù)后就迫不及待地想打開(kāi)包裝。當形象的小蘋(píng)果卡片捧在手里的時(shí)候，學(xué)生感到很興奮，自然而然地就分起了蘋(píng)果，學(xué)習興趣異常濃厚。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了較強的學(xué)習興趣，加上原有的計算基礎，便能自己攻破學(xué)習難點(diǎn)了。

　　二、 動(dòng)手合作，發(fā)展思維。

　　本節課采用同桌合作的形式開(kāi)展數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，比較符合一年級學(xué)生的學(xué)情，做到動(dòng)而不亂。新課標倡導：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習方式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )多種分蘋(píng)果的形式，從而探索出10的幾種不同分成。在教學(xué)中，我以合作者、引導者的身份參與學(xué)生的合作活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法。我比較注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索出10的加法和相應的減法，并通過(guò)動(dòng)手操作的過(guò)程領(lǐng)悟加減法算理。我關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，激勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，實(shí)現資源共享、信息共享，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。

　　三、巧換方式，固化學(xué)習。

　　本節課我注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生的年齡特征和好動(dòng)好玩，喜歡易上口的歌謠及短時(shí)記憶能力強的特點(diǎn)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，邊拍掌邊唱10字歌，既強化10以?xún)鹊募訙p法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)生學(xué)習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著(zhù)興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握了知識。

　　四、 練習跟進(jìn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

　　教學(xué)中我通過(guò)考反應、巧應用、我能行等專(zhuān)題練習跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，達到學(xué)習效益畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在動(dòng)手操作10的分成后，讓學(xué)生口頭表達數學(xué)信息并提出相應的數學(xué)問(wèn)題，然后要求學(xué)生列出相應的數學(xué)算式。在學(xué)習10的組成歌謠后，讓學(xué)生與我合作，我說(shuō)出一個(gè)數字，要求學(xué)生立刻說(shuō)出湊成十的另一個(gè)數字。接著(zhù)完成水果拼盤(pán)、小狗爬梯、看圖列式等問(wèn)題，練習層層遞進(jìn)，課件圖新穎有趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中內化了學(xué)習�？傊�，我在課堂中，注重了學(xué)生學(xué)習知識的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強的地方：如學(xué)生的傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養，教師的評價(jià)語(yǔ)言要再豐富些，學(xué)生的表達能力也有待進(jìn)一步加強等。我將繼續努力，朝著(zhù)更高的目標前進(jìn)。

分蘋(píng)果教學(xué)反思2

　　課標指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。因此，在教學(xué)分蘋(píng)果這節課時(shí)，我利用課本所提供的情境，進(jìn)行設計。本節課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng )設了多個(gè)數學(xué)情境，課堂氣氛活躍，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本課中的情境創(chuàng )設，其內容都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數學(xué)就在身邊，從開(kāi)始的幫智慧老人把12個(gè)蘋(píng)果平均分在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)分一盤(pán)，可以分幾盤(pán)？再拓展為如何將10個(gè)蘋(píng)果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)。

　　其次，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），讓學(xué)生親自在獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )兩種 平均分的形式。同時(shí)，既要重視學(xué)生的平均分的結果，也重視引導學(xué)生去探索平均分時(shí)你是怎么想的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。

　　最后，還要引導學(xué)生獨立思考與合作交流。采用小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生討論怎樣給24名學(xué)生排隊，有幾種排法？通過(guò)學(xué)生之間的互相交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導者身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)中。讓學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法，與同學(xué)交流，傾聽(tīng)同學(xué)間的不同分法；進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索平均分的意義，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。我在課堂中，注重知識的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強的地方：如學(xué)生的小組能力、傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養；教師的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對小組交流的設計應明確、具體等。

分蘋(píng)果教學(xué)反思3

　　在教學(xué)中組織數學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現象，體會(huì )學(xué)習有余數除法的必要性，了解有余數除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現余數和除數之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數的含義。

　　1. 引導學(xué)生體驗抽象除法豎式的過(guò)程

　　學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數。教材安排了20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)的分蘋(píng)果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，我創(chuàng )造性地改編了教材，引導學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，結果自然出現了整除和有余數除法這兩種情況，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

　　2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數的除法

　　在第一次每盤(pán)放5個(gè)的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎上，我組織了第二次活動(dòng)每盤(pán)放6個(gè)，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì )有余數除法，發(fā)現可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續往下分，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；體會(huì )到在日常生活中會(huì )遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。

　　3.在探究中理解余數要比除數小，不斷發(fā)現有余數除法的試商方法

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，對余數和除數的關(guān)系有了明確的認識，這個(gè)余數為什么要比除數小的探索過(guò)程，其實(shí)也是培養質(zhì)疑、批判和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )學(xué)習、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有意義的學(xué)習過(guò)程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗。

　　教學(xué)中也出現了一些問(wèn)題。

　　把能夠整除和有余數除法的豎式計算的內容都在一課時(shí)內教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，所以我認為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當。