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    風娃娃教學反思

    《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。下面小編為大家分享了關于風娃娃教學反思,僅供參考。

    風娃娃教學反思1

      《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣,風娃娃教學反思。我意圖采用貼近兒童的教學語言,抓住字詞學習和句子訓練,了解第二、三段的段式結構,旨在初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學,達到學習目的,希望讓學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

      較好的方面:

      1、扎實地教好字詞。在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學有關的難詞以及數量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了,把句子讀通順了,反復地讓學生練習,爭取把字詞學到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習,學生的字詞學得還是比較扎實的,在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤,而且學生即使讀錯了也能自我糾正,有了讀準的意識。

      2、讓學生有個整體感知的過程。雖然這節課只教學做好事的部分,但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情,進行板書,區分好事和壞事,這樣讓學生能了解課文大概的內容。

      3、抓“事情發展”的脈絡,保持學生學習的新鮮感,注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是按事情發展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學的時候意圖讓學生明白“先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學方式,注重句子的訓練,通過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學手段,讓學生讀懂句子,讀好句子。學生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。

      不足之處:

      話訓練不夠到位。這主要體現在教學第三自然段的時候出示填空題,讓學生說一說風娃娃來到河邊又看見什么,怎么做,結果怎樣。要求學生可以用書上的句子來說,也可以用自己的話來說。但是在具體實施的時候,我顧忌最多的卻是時間問題,結果草草收場,訓練欠佳。此外,在細節上也有比較遺憾的地方,在教學“纖夫”的時候,我利用了一幅圖片讓學生感官認識,卻沒有很好地利用這個時機,順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學,甚是可惜。

    風娃娃教學反思2

      冬天到了,幼兒也能夠自然而然的感受到天氣的變冷,發現了自己的穿衣打扮有個變化,也會對雪和冰的出現感到非常的好奇以及欣喜。這個活動,主要的目標是認真傾聽故事,理解故事情節,嘗試根據畫面認出相應的故事內容。了解天冷水會結冰,遇熱冰會融化的道理。在活動準備上,我特地準備了真冰,能夠讓幼兒親自的體驗一下遇熱冰會融化的道理。在第一個環節,我先自己編了一個謎語,請幼兒來猜一猜謎底是什么,然后我就朗誦一首兒歌,來揭曉謎底,此時幼兒的注意力已經完全被我吸引了,于是我就切入了正題。在聽完故事以后,我提了幾個問題,幼兒對于故事大致做了一個了解,但是幼兒的生活經驗有限,對于水洼變成冰這個環節,還不是很理解,覺得很奇怪。于是,我就拿家里的冰箱做了一個簡單的比喻,把冰箱里的冷氣來比作成北風娃娃吹出來的冷氣。這樣,拉近了幼兒的生活與科學之間的距離。讓幼兒初步了解了天冷水會結冰的這個道理。但是對于冰化成水這個難點,幼兒又產生了疑問,于是,我就拿出了事先準備好的冰塊,帶著幼兒來到戶外,在太陽下面,一起來觀察冰是怎么變成水的,又提供了吸管,讓幼兒試一試用吸管吹冰塊會發生什么事情。讓幼兒自覺地主動地認識周圍的變化,他們的認知在生活化的情景中得到發展。經過這次活動,不僅聽了好聽的故事,而且提升了幼兒探索的能力,也能使幼兒在玩中獲得知識.


    風娃娃教學反思3

      一、反思識字教學

      識字是閱讀的基礎,識字教學是小學低年段語文教學重點。這節課,我通過多種形式引導學生識字,在初讀課文,整體感知的基礎上創設情境,游戲識字,先是詞語認讀,接著是生字認讀,然后是出示帶生字的句子,讓學生練讀。一節課下來,應該說讀得挺多的,字詞學習有層次,學生的識字興趣很高。課后回想,為了完成這節課自己所預設的教學內容,在落實生字詞語教學時還不夠細致,重點落實了認讀,字形的分析沒有體現出來,對二年級學生來說,他們雖已有了一定的識字基礎,適當的字形分析還是很有必要的,有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學呢,我設計了讓學生質疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導學生理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。

      二、反思朗讀指導

      語文課要以讀為本。這節課的學習過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生通過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的形式有學生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想,發現自己這節課讀得不少,但是學生的朗讀水平提高不大,齊讀的時候感覺挺不錯的,可如果是個別讀的話,除了幾個孩子讀得有聲有色外,其他的學生讀得平淡如水。如何在課堂上進行有效的朗讀指導,這問題一直困擾著我,以后還需進一步的努力。

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