登高教案
《登高》是人教版高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。本單元是詩(shī)歌單元，主要鑒賞唐代詩(shī)歌。下面一起來(lái)欣賞關(guān)于這篇登高教案，歡迎大家瀏覽。
登高教案1
【教學(xué)過(guò)程】
一、由杜甫詩(shī)句導入
有人說(shuō)唐朝時(shí)李白用歌聲無(wú)限放大之后，又被杜甫還原的請大家說(shuō)一下所學(xué)杜甫的詩(shī)句——
二、出示教學(xué)目標：
1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情懷
2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識
三、初讀
Ppt出示：讀
1.一生讀，他生評價(jià)，糾錯
2.齊讀，要求：讀準字音、句讀
四、品讀
1.師：打擊對這首詩(shī)歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來(lái)就是——生答“悲”，師板書(shū)“悲”
2.師：悲從何來(lái)？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩(shī)中找答案
生自由朗讀
生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了
師：什么樣的身世？現在怎樣？為何看到落葉就悲？
生回答：命運多舛的身世，現在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身
師：再讀一下！為何見(jiàn)到長(cháng)江而悲？
生再讀
生：因為時(shí)光飛逝，生命流逝
師結：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲
生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調
師：帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一下
生讀
3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？（無(wú)人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫(xiě)了什么秋景？
生3：“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）
師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？
生：孤獨的身影多病
生4：天才的孤獨的心聲
4.師：還有哪里體現了悲？從原詩(shī)中找
生5：“艱難”句
師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下
生再讀
生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無(wú)法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑
師：只有一己之滄桑嗎？
生：還有國家
師板書(shū)：家國之悲
生齊讀
5.師小結
Ppt出示：品
6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現的
師提示：看看目標
生答：借景抒情
配樂(lè )師朗誦，要求生再次體會(huì )詩(shī)歌悲情
2生讀，生齊讀
7.師補充杜甫晚年境遇（配樂(lè )抒情一段話(huà)）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見(jiàn)你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂(yōu)傷的心”
Ppt出示：寫(xiě)
多想遇見(jiàn)您，
在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候，
為您拭去那苦澀的淚水，
安慰您那顆悲痛憂(yōu)傷的心
多想遇見(jiàn)您，
在“ ”的時(shí)候，
，
要求生仿照句式寫(xiě)出詩(shī)歌下節
2生上黑板展示
3生誦讀展示
Ppt出示：背
師放較為悲哀的音樂(lè )，要求生站立背誦
【評述】
整體設計美玉含瑕
這節課同樣注重了誦讀，誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊重了學(xué)生的主體感受，注意挖掘了學(xué)生在誦讀中的感受體會(huì )
同時(shí)老師特別重視了學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”幾個(gè)能力的訓練，課堂最后有仿寫(xiě)環(huán)節，設計不錯不過(guò)展示部分讓兩個(gè)同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)比較浪費時(shí)間，個(gè)人不如投影再讓其他學(xué)生讀一讀更實(shí)際一些
老師從“景”“情”兩個(gè)大的方面串起整個(gè)課堂，思路比較清晰但是誦讀一開(kāi)始老師就拋出一個(gè)問(wèn)題：用一個(gè)字概括讀詩(shī)的感受（這個(gè)字必須是“悲”）而且這個(gè)字跟老師的板書(shū)設計關(guān)系很大，所有的問(wèn)題都是由這個(gè)字引申出的，沒(méi)有這個(gè)字就不能形成“淚”形狀的板書(shū)個(gè)人認為，這個(gè)設計比較刻意是這堂課美中不足之處
還有，教師對文本的挖掘還不夠老師在課堂最后環(huán)節播放一首比較哀傷的配樂(lè )，要求學(xué)生齊背課文個(gè)人背景的渲染太過(guò)于哀傷了我覺(jué)得唐詩(shī)悲，但僅是悲壯，卻不悲傷即使如杜甫的詩(shī)，也絕不會(huì )悲傷所以這個(gè)背景的處理不太合適
登高教案2
教學(xué)目標
1．整體把握詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。
2．誦讀并改寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)習杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內涵豐富的特點(diǎn)。
3．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調 。
2．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課
1．創(chuàng )作背景（代導語(yǔ)）
重陽(yáng)節，是登高祈求長(cháng)壽的節日�？啥鸥@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個(gè)人在外漂泊。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高，老人百感千愁涌上心頭，面對萬(wàn)里江天，面對孤獨的飛鳥(niǎo)，面對衰敗的枯樹(shù)，無(wú)心游賞，觸景傷懷，寫(xiě)下了這千古傳唱的著(zhù)名詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內心的無(wú)限悲苦。
2．作品特點(diǎn)：
這是一首七言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)。在章法上，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對偶的寫(xiě)法，而是四聯(lián)皆對偶，被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”。
二、自讀全詩(shī)
1．誦讀課文
先聽(tīng)配樂(lè )朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。
2．注音
渚（ zhǔ ）清 作（ zu ）客 霜鬢（ bìn ） 濁（ zhuó）酒
3．詞語(yǔ)注解 ①渚：水中的小洲。 ②落木：落葉。
�、凼捠挘郝淙~紛紛的肅殺凄涼景象。
�、茏骺停嚎途铀l。
�、莅倌辏邯q言一生。
�、蘖实梗邯q言困頓，衰頹。
�、呖嗪蓿荷鹾�，心中的恨事很多。
�、喾彼W：形容兩鬢頭發(fā)斑白。
�、嵝峦＃簞偼�。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。
�、鉂峋疲何催^(guò)濾的水酒。
4．詩(shī)歌翻譯
風(fēng)急天高猿嘯哀，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，
渚清沙白鳥(niǎo)飛回�！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥(niǎo)在飛旋。
無(wú)邊落木蕭蕭下，——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落，
不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！魈什幌⒌拈L(cháng)江水在滾滾地奔來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，——離家萬(wàn)里面對秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉，
百年多病獨登臺�！簧嗖〗裉煸诤镏歇氉缘桥R高臺。
艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長(cháng)滿(mǎn)了雙鬢，
潦倒新停濁酒杯�！】嗔实怪缓猛Ａ藵渤畹木票�。
三、自主賞析
1．整體感知
提問(wèn)： 這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，從景和情兩方面看，全詩(shī)是怎樣的內容層次？
明確：全詩(shī)分兩層：
前四句寫(xiě)景，描繪了一幅雄渾高遠而又凄清悲涼的秋景。
后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國情感和長(cháng)年飄泊的孤苦愁緒。
2．自主鑒賞。（給每聯(lián)寫(xiě)一段不少于100字的賞析短文）
首聯(lián)兩句，描寫(xiě)天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構成一幅登高遠壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫(huà)，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調。對仗工穩，句法嚴謹，語(yǔ)言極為凝練。
頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫(xiě)山景：落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；俯視寫(xiě)江景：奔流不盡的長(cháng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(cháng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁而又高昂的精工對句，顯示著(zhù)詩(shī)人出神入化的筆力，歷來(lái)被視為千古佳句。
頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫(xiě)“萬(wàn)里悲秋常作客”，再縱說(shuō)“百年多病獨登臺”。一橫一縱，承上啟下，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨；表達了詩(shī)人內心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨自登臺。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠也；悲秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無(wú)親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！笨梢�(jiàn)詩(shī)人內心深處是何等的愁苦沉痛。
尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫(xiě)詩(shī)人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生；對句寫(xiě)自己困頓潦倒，疾病纏身。國難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯�！捌D難”，既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難。他既憂(yōu)國，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。全詩(shī)就在這憂(yōu)憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠。
登高教案3
（一）教學(xué)目標
1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景；
2、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思；
3、掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法：
�。�1）掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；
�。�2）掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧；
2、賞析詩(shī)歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。
（四）教法學(xué)法
1、教法：情境渲染、朗讀指導、提問(wèn)法、鑒賞指導、聯(lián)想觸發(fā)等。
2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓練等。
（五）教學(xué)安排
一課時(shí)。
（六）教學(xué)流程
一、故事導入
請大家想象老師講的故事的畫(huà)面：
一千二百多年前，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的季節，九月初九重陽(yáng)節前后。夔州，長(cháng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹著(zhù)，吹得江邊萬(wàn)木凋零，樹(shù)葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋，猿在哀鳴——這時(shí)，一個(gè)衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山，步履艱難，跌跌撞撞……。這位老人，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報國；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語(yǔ)不驚人死不休”；這位老人，無(wú)論窮達，都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人，他一生數起數落，郁郁不得志。重陽(yáng)節，本是登高祈壽家人團聚的節日，而年過(guò)半百，滿(mǎn)身疾病的他卻面對處在戰亂之中的國家，面對萬(wàn)里之遙的故鄉，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……。大家應該猜到，這位老人是誰(shuí)吧？
二、知人論世
1、作者簡(jiǎn)介
�。�1）請同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。
�。ā洞和�、《望月》、《春夜喜雨》、《絕句》）
�。�2）老師補充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作特點(diǎn)：
�。ǘ鸥�，字子美，“杜工部”，現實(shí)主義詩(shī)人；一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂(yōu)患。詩(shī)歌全面、真實(shí)地反映安史之亂前后廣闊的社會(huì )生活和民生疾苦——“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”；詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫。）
2、背景交代
杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤(pán)，社會(huì )仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
三、聯(lián)系解題
聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮x——重陽(yáng)節，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉，抒發(fā)感情。
四、誦讀感悟
1、美美地聽(tīng)——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
播放《登高》Flash配樂(lè )朗讀，同學(xué)們美美地聽(tīng)，注意：
�。�1）讀準字音，把握節奏；（2）感受詩(shī)歌的感情基調。
2、美美地讀——訓練語(yǔ)感，把握情感。
�。�1）第一次讀：再次播放《登高》Flash配樂(lè )朗讀，請學(xué)生跟著(zhù)小聲仿讀；
�。�2）第二次讀：老師范讀，作節奏、輕重音指導，把握全詩(shī)的感情基調——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學(xué)生自主朗讀，醞釀感情。
�。�3）第三次讀：全班齊讀，注意節奏舒緩，讀出詩(shī)歌的感情。
3、朗讀方法小結
�。�1）讀準字音；
�。�3）注意輕重；
�。�2）把握節奏；
�。�4）讀出感情。
五、賞析詩(shī)歌
1、了解句意
解釋下列加點(diǎn)字的意思，嘗試用自己的話(huà)語(yǔ)描述詩(shī)句的意思。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
2、細品內涵
�。�1）名詞解釋
意象：詩(shī)歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過(guò)的王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
意境：詩(shī)人的主觀(guān)情意和客觀(guān)物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達了詩(shī)人投身清新的大自然中，無(wú)比喜悅、閑適的意境。
�。�2）思考探究
在自主鑒賞本詩(shī)的基礎上，小組交流討論下面一個(gè)問(wèn)題：
本詩(shī)描寫(xiě)了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。
�。�3）細品內涵
�、偈茁�(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回
寫(xiě)了哪些意象？它們有什么特點(diǎn)？為全詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？
本聯(lián)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
�。ㄑ讣驳那镲L(fēng)、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)；為全詩(shī)營(yíng)造了一種既雄渾高遠，又肅殺凄涼的意境；
寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言精煉，對仗工整。）
�、陬h聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)
寫(xiě)了哪些意象？給你一種怎樣的感覺(jué)？
如果你是杜甫，面對蕭蕭落木，滾滾長(cháng)江，你的心情如何？
�。o(wú)邊無(wú)際的紛紛落葉，奔騰不息的滾滾長(cháng)江；
本題較開(kāi)放，答案允許多樣性：既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也會(huì )感到豁達、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。）
�、垲i聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺
找一找，本聯(lián)共寫(xiě)了詩(shī)人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。x鄉萬(wàn)里、時(shí)值悲秋、漂泊他鄉、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨無(wú)依、登上高處，詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉和親人，也為國家多難憂(yōu)心忡忡。）
�、芪猜�(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯
從“艱難”一詞中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么？
前兩聯(lián)主要是寫(xiě)景，后兩聯(lián)主要是什么？全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
�。ā捌D難”一詞雙關(guān)：既因為個(gè)人生活艱辛，遭遇坎坷，也因為國家連年戰亂，社會(huì )動(dòng)蕩不安；后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨凄涼，貧病交加，憂(yōu)國傷時(shí)，消愁無(wú)門(mén)的思想感情。）
3、板書(shū)小結
4、方法小結
由意象品味意境的鑒賞方法——
�。�1）找出詩(shī)歌意象；（2）分析意象特點(diǎn)；
�。�3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系。
5、個(gè)人體悟
�。�1）個(gè)性化閱讀
說(shuō)說(shuō)你認為詩(shī)中寫(xiě)得最美、感受最深的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。
�。�2）想象聯(lián)想
老師再次播放《登高》Flash配樂(lè )朗讀，請同學(xué)們閉目凝神，假設自己就是詩(shī)人杜甫，通過(guò)想象詩(shī)中秋風(fēng)蕭瑟、猿啼悲哀、孤鳥(niǎo)盤(pán)旋、落葉飄零、江水奔騰等意象，感受杜甫身處肅殺凄厲、沉郁悲涼的意境，以及內心孤獨凄涼、傷時(shí)憂(yōu)國、消愁無(wú)門(mén)的境界。假如你身處秋天的意境之下，你又會(huì )聯(lián)想到什么？
�。�3）拓展延伸
“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見(jiàn)秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺(jué)蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩(shī)詞中常見(jiàn)的3種“悲秋”情懷有：
1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！”（柳永《雨霖鈴》）
“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！保ò拙右住杜眯小罚�
“長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情�！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚�
2、表現處境悲涼，命運多舛。
“西陸蟬聲唱，南冠客思深�！保樫e王《在獄詠蟬》）
“登舟望秋月，空憶謝將軍�！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚�
3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。
“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸�！賶褞讜r(shí)兮奈老何�！�
�。▌亍肚镲L(fēng)辭》）
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意……將軍白發(fā)征夫淚�！保ǚ吨傺汀稘O家傲》）
不過(guò)，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高氣爽，天高云淡，稻麥成熟、瓜果飄香，層林盡染，絢麗多姿……秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：
“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！�
�。▌⒂礤a《秋詞》）
�。�4）熟讀成誦
學(xué)生在個(gè)人體悟的基礎上，有感情地齊讀本詩(shī)，盡可能地背誦本詩(shī)。
六、全詩(shī)小結
回顧本節課的內容，總結詩(shī)歌鑒賞的一般方法——
1、知人論世5、分析技巧
2、誦讀感悟6、想象聯(lián)想
3、了解句意7、熟讀成誦
4、細品內涵
七、能力遷移
根據《登高》中學(xué)到的由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的方法，鑒賞下面這首詩(shī)歌。
江漢
杜甫
江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(cháng)途。
這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)說(shuō)寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二、三聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)意象？這些意象有什么特點(diǎn)？請分析其情景交融的意境。
�。ㄒ庀螅浩�、孤月、落日、秋風(fēng)；
特點(diǎn)：“片云”、“孤月”既為實(shí)景，也有喻意�！捌啤痹诳罩酗h蕩，就像自己漂泊他鄉，漫漫長(cháng)夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨寂寞；第三聯(lián)用“落日”比喻自己黃昏暮年，秋風(fēng)則是眼前實(shí)景，與上句的“落日”喻象相對，虛實(shí)結合。
兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高地遠、孤月獨照的冷清意境。）
八、作業(yè)
1、背誦本詩(shī)；
2、背誦杜甫的《江漢》。