丑小鴨教學(xué)設計
《丑小鴨》講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過(guò)它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。下面為大家整理了關(guān)于丑小鴨教學(xué)設計，請欣賞。
丑小鴨教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.我會(huì )認14個(gè)生字，我會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字；
2.整體把握課文內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節；
3.理解丑小鴨形象的現實(shí)意義，激勵學(xué)生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神，《28.丑小鴨》教學(xué)設計及教學(xué)反思。
教學(xué)重點(diǎn)：
在小組合作中，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照，從而激勵學(xué)生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
師：老師要帶大家去神奇的安徒生童話(huà)樂(lè )園，認識童話(huà)故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時(shí)又大又丑，后來(lái)卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰(shuí)嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是丑小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫(xiě)？“鴨”的左邊是個(gè)“甲”字，右邊是“鳥(niǎo)”字旁。這是個(gè)左窄右寬的字，右邊的“鳥(niǎo)”要寫(xiě)得大一些。
學(xué)生書(shū)空課題。
一起讀。
二、識字
1、自由讀
我們讀著(zhù)故事跟聽(tīng)著(zhù)的感覺(jué)不一樣。請大家打開(kāi)課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。
2、學(xué)習生字新詞
丑小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來(lái)了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。
�。�1）第一組：欺負 籬笆 漂亮 鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）
這群生字寶寶有一個(gè)共同的特點(diǎn)，后面的那個(gè)字讀輕聲。來(lái)，跟著(zhù)老師讀。
�。�2）第二組：追趕 孤單 羨慕 討厭 （學(xué)生認讀，提示注意前鼻音）
這二組的生字寶寶也有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都是前鼻音，你們可要認準了。
�。�3）第三組：裂開(kāi) 蘆葦 譏笑 暖烘烘
這三組的生字寶寶的特點(diǎn)很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來(lái)猜讀字音呢！
三、分段閱讀
�。ㄒ唬└爬ㄕn文
1.請同學(xué)們自由朗讀一遍課文，并用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)講了什么？
2.概括課文內容指導一：請同學(xué)們看看這兩幅圖，現在你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事了嗎？
3.概括課文內容指導二：原來(lái)，這個(gè)故事是這樣的——
課文主要講了一只_______經(jīng)歷種種______最終變成了一只_______的白天鵝的故事。
�。ǘ� 學(xué)習第二節
1.那能告訴老師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？請在文中用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的�！弊x著(zhù)讀著(zhù)，你有沒(méi)有發(fā)現句子中的詞語(yǔ)很有意思？（都是“什么怎么樣的”）
�。�1）那么你們看，其他小鴨子呢？
毛___________嘴巴___________身子___________
�。�2）像這樣的短語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發(fā)長(cháng)長(cháng)的）
�。�3） 看，我來(lái)給他們變一變，你又發(fā)現什么啦？
出示：灰灰的毛
大大的嘴巴
瘦瘦的身子
順序變了，意思還是沒(méi)有變，我們的文字多奇妙呀，教學(xué)反思《《28.丑小鴨》教學(xué)設計及教學(xué)反思》。再讀描寫(xiě)丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實(shí)長(cháng)得不一樣，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類(lèi)）
4．指導第3節
這只又大又丑的鴨子，大家會(huì )怎么對待他呢？指名讀
你體會(huì )到了什么？（板：家里 孤單）
你是從哪些詞中體會(huì )到的？（欺負 咬 啄討厭）
都有誰(shuí)欺負他呢？
咬自己一下，什么感覺(jué)？ （疼）
啄自己一下。為什么不能？
師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢�？�，用詞多準確啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
師：多么孤單的丑小鴨啊，沒(méi)有伙伴，沒(méi)有溫暖，你能讀出來(lái)嗎？
哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞們是他的伙伴，養鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒(méi)有親人的疼愛(ài)，丑小鴨心里是什么滋味？沒(méi)有主人的呵護和伙伴的友愛(ài)，丑小鴨是什么感受？
多么難過(guò)、多么孤單的丑小鴨呀，萬(wàn)般無(wú)奈之下，他離開(kāi)了家。離開(kāi)家的丑小鴨給媽媽寫(xiě)了一封信，你想想他會(huì )寫(xiě)些什么？
親愛(ài)的媽媽:
今天,我不得不離開(kāi)您,離開(kāi)家,因為.雖然我長(cháng)得丑,可是,我多么希望.再見(jiàn)了,我親愛(ài)的媽媽.
第二課時(shí)
�。ㄈ⿲W(xué)習第４～６自然段。
引導學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，體會(huì )丑小鴨痛苦的心情。
討論：
1.丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，碰到哪些不順心的事？（小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來(lái)，晚上才敢出來(lái)找吃的。）板書(shū)：小鳥(niǎo)譏笑獵狗追趕
2.丑小鴨為什么要飛到湖邊的蘆葦地里悄悄地過(guò)日子？（怕別人發(fā)現）
3.“傍晚”指的是什么時(shí)候？丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝為什么會(huì )“又驚奇又羨慕”？誰(shuí)能用“潔白”說(shuō)一句話(huà)？
4.天氣越來(lái)越冷，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨又遇到了什么事情？板書(shū):農夫（ｆｕ）救
5.“幸虧”是什么意思？（幸好）指導學(xué)生有感情地朗讀第４～６自然段。
6.學(xué)習第７自然段。丑小鴨歷盡苦難，終于盼來(lái)了春天。指導學(xué)生觀(guān)察第3幅圖，然后自由讀最后一個(gè)自然段。討論：
�、俪笮▲喪窃鯓影l(fā)現自己是一只美麗的天鵝的？
�、诋敵笮▲啺l(fā)現自己是一只漂亮的天鵝時(shí)，會(huì )產(chǎn)生什么樣的心情？（驚喜、激動(dòng)）啟發(fā)學(xué)生以驚喜、歡快的語(yǔ)調朗讀這段話(huà)。
四、拓展練習，課外延伸。
A：讀到這里同學(xué)們一定有許多感慨，你想對故事中的角色說(shuō)些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。
1、我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說(shuō)：——————————————。
2、我想對丑小鴨的小伙伴說(shuō)：————————————————。3、我想對鴨媽媽說(shuō)：————————————————————。
4、我想對野鴨子說(shuō)：————————————————————。
5、我想對樹(shù)林里的小鳥(niǎo)和獵狗說(shuō)：——————————————。
6、我想對好心的農夫說(shuō)：——————————————————。
7、我想對丑小鴨說(shuō)：————————————————————。
B：是啊，同學(xué)們對故事中的角色說(shuō)了那么多，老師也有話(huà)想跟同學(xué)們說(shuō)：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，當你遇到困難或不幸的時(shí)候，千萬(wàn)別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現自己能夠超越別人。
C：安徒生的童話(huà)不僅《丑小鴨》，還有《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你們一定要讀一讀。
【板書(shū)設計】
丑小鴨
丑——苦——盼——美
白天鵝（不要灰心，不要放棄）
【教學(xué)反思】
《丑小鴨》是一篇耳熟能詳的童話(huà)作品，如何在課堂上將其呈現地有趣、生動(dòng)，是我設計之初的目標。這在游戲識字環(huán)節做得比較好，學(xué)生很喜歡這個(gè)游戲。
1、本節課，我們主要通過(guò)（1）學(xué)習兩句描寫(xiě)丑小鴨和天鵝外表的句子。（2）完成課后練習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)搭配。（3）抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫(xiě)準確的動(dòng)詞的學(xué)習等這幾個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習中反復地感受丑小鴨的不幸，同時(shí)完成積累好詞佳句這一教學(xué)目標。
2、圖文結合，在細讀中理解課文，懂得寓言的深刻寓意。
丑小鴨教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己。
教學(xué)準備：多媒體課件
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)朋友。（課件出示丑小鴨）快看看他是誰(shuí)呀？《丑小鴨》就是我們今天要學(xué)習的課文，請伸出你的小手跟著(zhù)老師寫(xiě)課題，指導寫(xiě)“鴨”，齊讀課題。
2、《丑小鴨》是丹麥童話(huà)作家安徒生爺爺寫(xiě)的。（課件出示作者簡(jiǎn)介）《丑小鴨》是一個(gè)非常感人的故事，你們想聽(tīng)嗎？我們趕快去讀課文吧！
二、初讀感知，學(xué)習生字詞。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求。
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、標出自然段序號。
3、想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
�。ǘ�、檢查自學(xué)情況。
1、認讀詞語(yǔ)。
2、識字游戲。
三、研讀課文，理解課文內容。
1、交流：這篇課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生回答后板書(shū)：丑小鴨——白天鵝 這是一只怎樣的小鴨子？為什么都叫它“丑小鴨”？
2、學(xué)習第二自然段，理解丑小鴨名字的由來(lái)。從哪些詞句你能讀出小鴨子的丑呢？（又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的），觀(guān)察圖畫(huà)比較其他小鴨子的樣子，填空：他們的毛（黃黃的），嘴巴（扁扁的）身子（胖胖的），你認為這是一只怎樣的小鴨子？你能讀讀這只丑丑的鴨子嗎？同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀讀。
過(guò)渡：這只與眾不同的小鴨子來(lái)到世界上，他的命運如何呢？
3、自由朗讀第三自然段，讀后討論，交流：丑小鴨過(guò)得怎樣��？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？如果你就是文中的丑小鴨，你會(huì )有什么感受？“討厭”是什么意思?除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他，從這段你們感受到了什么?(丑小鴨非常孤單、可憐)
多可憐的丑小鴨啊，看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種怎樣的心情?(傷心、難過(guò))，請你帶著(zhù)這種心情來(lái)讀出丑小鴨的可憐。丑小鴨得不到溫暖，他感到非常孤單，所以鉆出籬笆，離開(kāi)了家，他離開(kāi)家對嗎？
4、默讀第4、5、6自然段。感受丑小鴨在外遭遇的不幸。丑小鴨離開(kāi)家以后在外面找到了幸福和快樂(lè )嗎？用筆劃出相關(guān)的句子。
譏笑是什么意思？小鳥(niǎo)怎么譏笑丑小鴨的？
獵狗如果追趕到丑小鴨會(huì )是什么后果？丑小鴨害怕極了，誰(shuí)能把害怕的丑小鴨通過(guò)朗讀表現出來(lái)？
真是一只可憐的小鴨子，秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨無(wú)處可去，只能來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。他為什么要“悄悄地過(guò)日子”？
丑小鴨整天在孤單和恐懼中度過(guò)，天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨此時(shí)在哪兒呢？理解“凍僵”“幸虧”，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么?(丑小鴨無(wú)處藏身，處境悲慘，差點(diǎn)兒就被凍死了)你覺(jué)得農夫是個(gè)怎樣的人？同學(xué)們，別林斯基告訴我們：美都是從靈魂深處發(fā)出的。（課件出示）我們看到了農夫美好的心靈，希望我們同學(xué)們也要做一個(gè)心靈美的人。
讀到這里，你認為丑小鴨離開(kāi)家對嗎？丑小鴨在外面的生活更加悲慘，但盡管如此，他還是頑強地活著(zhù)，而且沒(méi)有忘記對美麗的深情向往，一天傍晚，丑小鴨看見(jiàn)一群天鵝從空中飛過(guò)，丑小鴨心里在想些什么？（又驚奇又羨慕） 他驚奇的是什么？羨慕的又是什么？羨慕是什么意思？練習用羨慕說(shuō)一句話(huà)。
這不僅是一只孤單可憐的丑小鴨，還是一只怎樣的丑小鴨？再讀3---6自然段。男女生讀，師生合作讀，讀出丑小鴨的孤單可憐和勇敢頑強。
7、丑小鴨懷著(zhù)美好的愿望，度過(guò)了凄涼的秋天，熬過(guò)了寒冷的冬天，終于迎來(lái)了萬(wàn)物復蘇的春天，，他的愿望實(shí)現了嗎？指名朗讀第7自然段，劃出描寫(xiě)天鵝樣子的句子。天鵝真是太美了，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？齊讀天鵝的美。
丑小鴨歷盡艱辛慢慢長(cháng)大了，原來(lái)竟是一只美麗的天鵝，他還有點(diǎn)不相信湖面上漂亮的影子就是他自己，誰(shuí)能把丑小鴨的懷疑讀出來(lái)？丑小鴨的愿望實(shí)現了，他這時(shí)又是怎樣的心情？請你帶著(zhù)高興、激動(dòng)的心情讀最后一句話(huà)。此時(shí)我們和丑小鴨一樣的激動(dòng)，一樣的開(kāi)心，來(lái)！讓我們和丑小鴨一同快樂(lè )，齊讀最后一句。丑小鴨這時(shí)候會(huì )想些什么呢？
四、拓展延伸，感悟人生。
1、這節課我們和丑小鴨一同難過(guò)，一同快樂(lè )，這只在孤單、寂寞中長(cháng)大的鴨子，歷盡了千辛萬(wàn)苦終于迎來(lái)了自己的春天，丑小鴨的生活將會(huì )越來(lái)越美好，讓我們帶著(zhù)對丑小鴨的同情，鼓勵和祝福朗讀全文。
2、同學(xué)們，讀完了丑小鴨的故事，你有什么感受？（我們要正確認識自己，學(xué)會(huì )善待他人，尊重他人。）
3、師生共勉：同學(xué)都說(shuō)得不錯，老師送同學(xué)們兩句話(huà)和大家共勉：（課件出示：是金子總會(huì )發(fā)光。 我們應該有恒心，尤其要有自信心。）我們相信，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，夢(mèng)想一定會(huì )實(shí)現的。
丑小鴨教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
知識與技能：學(xué)會(huì )認識14
個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會(huì )世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會(huì )改變的。
[教材分析]
《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第８單元《成長(cháng)的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說(shuō)明了要相信自己，當別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì )。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。
[學(xué)生分析]
我班共有學(xué)生45人，絕大多數來(lái)自農村。面對小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)比較感興趣，而生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，但缺乏認真細致，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式。在教學(xué)中要充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。
[教學(xué)設計]
一、課件導入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，你們認識它嗎？
2．對，這就是一只美麗的白天鵝�？吹剿阆胝f(shuō)些什么？
3．其實(shí)在它小的時(shí)候并不快樂(lè )。不信，你們看�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）
4．動(dòng)畫(huà)看完了，那它小的時(shí)候為什么不快樂(lè )呢？（相機板書(shū)：丑小鴨）
[評：教者利用多媒體課件導入來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)期待，使學(xué)生探究新知的熱情高漲，達到“一發(fā)而不能收”的境地。]
二、檢查預習，了解學(xué)情
1．匯報預習情況。
2．小組合作，檢查識字情況。（教師巡視，了解學(xué)情）
3．生字挑戰游戲：挑戰其他同學(xué)，隨便問(wèn)他關(guān)于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術(shù)、造句子……
4．檢查課文讀得是否通順。（教師了解學(xué)生的讀文情況）
[評：識字在傳統的教法中是比較枯燥無(wú)味的。而課改后的識字，教者把它做為游戲的主要內容，用別開(kāi)生面的形式與學(xué)生見(jiàn)面，讓學(xué)生感到其樂(lè )融融。三年級學(xué)生有一定的預習能力，教者把讀文識字向課前開(kāi)放，一是節省了課上的有限時(shí)間，二是培養了學(xué)生的自學(xué)能力，達到了事半功倍的效果。]
三、細讀課文，體驗情感
1．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（教師檢查）
2．快速瀏覽課文，從課文中你又體會(huì )到了什么？和大家說(shuō)一說(shuō)。（有的說(shuō)：“我知道別的小動(dòng)物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開(kāi)了家”；有的說(shuō)：“大家都不喜歡，我覺(jué)得丑小鴨很可憐”有的說(shuō)：“我知道丑小鴨仰望著(zhù)潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)時(shí)又驚奇又羨慕�！保�
3．教師相機點(diǎn)撥：丑小鴨驚奇時(shí)會(huì )是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）
4．默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì )。（學(xué)生反饋）
5．學(xué)生質(zhì)疑：當丑小鴨看見(jiàn)白天鵝時(shí)會(huì )想什么呢？（眾生：天鵝真美��！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好啊……）
6．正因為天鵝有的而丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢？（指導朗讀）
7．丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來(lái)怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當時(shí)的心情讀出來(lái)。（師生評價(jià)）
8．回歸整體，體會(huì )情感。
�。墼u：教者在此起彼伏的問(wèn)題情境中，引發(fā)學(xué)生思考，放飛學(xué)生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物，在多元的評價(jià)中找到思維的融合點(diǎn)張揚了個(gè)性，培養了學(xué)生評論批判意識。]
四、拓展延伸，升華情感
同學(xué)們，因為丑小鴨長(cháng)得丑，大家都討厭它，他傷心地離開(kāi)了家，期間又遇到了種種不幸，后來(lái)他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂(lè )。學(xué)了這篇課文我想你一定有很多話(huà)要說(shuō)，老師給你一個(gè)機會(huì )！
對小鴨子說(shuō)————
對鴨媽媽說(shuō)————
對獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——
對同學(xué)說(shuō)——
對老師說(shuō)——————
同學(xué)們，假如你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動(dòng)物，和他們一起玩，讓它們感到快樂(lè )；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長(cháng)得丑的動(dòng)物；愛(ài)美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負過(guò)我的人算帳，把它們身上所有的缺點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，讓它們在眾人面前難堪，能打過(guò)的要讓它們嘗嘗我的厲害�。�
同學(xué)們，你覺(jué)得這只白天鵝會(huì )選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會(huì )……）
其實(shí)，我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，只要你有信心，一定會(huì )發(fā)現自己超越別人的地方。
�。墼u：此時(shí)的教師給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)表達思想感情的空間，任學(xué)生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產(chǎn)生了強烈的共鳴。而學(xué)生的回答源自不同的生活經(jīng)驗，折射出了不同的個(gè)性色彩，有的切合文本意義構想和教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向，可謂標準化基礎上的“個(gè)性化”，可與以支持；有的同學(xué)見(jiàn)解雖有個(gè)性，但顯然偏離價(jià)值取向。老師沒(méi)有放任自流，而是啟發(fā)學(xué)生討論、表演、思考體會(huì )到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會(huì )做出不道德的復仇行為，也不會(huì )炫耀自己的外表。在個(gè)性化空間的表達、交流過(guò)程中，學(xué)生們對所謂真正美的認識更深刻，真正避免了評價(jià)在潛層面上徘徊。]
�。劢虒W(xué)反思］
心理學(xué)研究認為：人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結果，而是一個(gè)在認識、實(shí)踐中主動(dòng)建構的過(guò)程。因此，在本節課的設計中，我把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生去參與知識的構建。認真傾聽(tīng)孩子們的回答，敏銳地捕捉到個(gè)體學(xué)生背景中已經(jīng)擁有和欠缺的東西，通過(guò)小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生交流彼此的看法，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認識的交流，集思廣益，把學(xué)習引深、拓寬。
教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生已知經(jīng)驗，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，是課程標準的重要觀(guān)念，但這是不是等于課堂上老師只能唯學(xué)生視聽(tīng)，跟著(zhù)學(xué)生的尾巴走呢？答案是否定的。課改使教師實(shí)現了從“主宰者”到“課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習的引導者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”的心理?yè)Q位，但并不等于課堂上“放散羊”，并不等于降低教學(xué)目標，而是不斷增強“組織者、引導者、幫助者、促進(jìn)者”的服務(wù)意識，增強為學(xué)生成長(cháng)、發(fā)展負責的責任感和使命感。
當課堂上出現自讀不領(lǐng)悟、討論無(wú)結果、探究難深入的時(shí)候，教師不能再旁觀(guān)、再等待，而要以平等的朋友身份，把學(xué)生從天馬行空或死胡同中拉回來(lái)，進(jìn)行適時(shí)的引導、幫助、點(diǎn)撥，從而調整學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入自我激發(fā)、自我定位、自我適應、自我調整、自我規劃、自我控制的良好運轉狀態(tài)。
本設計自感遺憾之處還是讀的空間不大，這是我在今后教學(xué)中應努力克服的。
[設計點(diǎn)評]
本節課的教學(xué)設計充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮宰x為本，鼓勵評價(jià)。引導學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。并且讓學(xué)生在評價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè )趣。
�。ǘ┳儭敖探滩摹睘椤坝媒滩摹�。創(chuàng )造性地使用教材，靈活運用多媒體動(dòng)畫(huà)再現課文情境，靈活用“文”，把動(dòng)畫(huà)作為培養觀(guān)察能力和語(yǔ)言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
�。ㄈ┘ぐl(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新。在學(xué)生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。