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陳涉世家教案

《陳涉世家》講述了陳勝起義的原因、經(jīng)過(guò)以及起義大軍的征戰歷程作了真實(shí)而生動(dòng)、具體而完整的記述。下面為大家整理了一些優(yōu)秀的陳涉世家教案,僅供大家瀏覽。

陳涉世家教案1

  課文研討

  一、整體把握

  課文節選的是《史記·陳涉世家》的前部分,主要敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢。文章屬于傳記體裁,著(zhù)眼于表現陳涉在反對秦王朝暴政斗爭的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用,以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導才干。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程,又善于運用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)等多種技巧來(lái)塑造人物形象,從而生動(dòng)真實(shí)地再現了這一場(chǎng)偉大斗爭的圖景。

  課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線(xiàn)索,生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)──一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對暴力統治的農民運動(dòng)。文中的主要形象是陳勝,作者通過(guò)對典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫(huà),生動(dòng)地再現了這位農民運動(dòng)領(lǐng)導者和組織者的形象。

  陳勝年輕時(shí)“與人傭耕”,當時(shí)正值秦王朝的殘暴統治時(shí)期,階級壓迫極深。他不甘心受人奴役,同情跟自己同命運的人,從“悵恨久之”可以看出,他是在痛苦中思考如何改變這種受壓迫受奴役的地位,因此才對眾傭者說(shuō):“茍富貴,無(wú)相忘!碑敱妭蛘弑硎静焕斫鈺r(shí),他又進(jìn)一步說(shuō)道:“嗟乎,燕雀安知鴻鵠之志哉!”說(shuō)明他當時(shí)已有非凡的抱負,有反抗命運的決心,只是要等待時(shí)機到來(lái)后再施展自己的才能罷了。

  這樣的時(shí)機果然到來(lái)了!(秦)二世元年七月,發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng),九百人屯大澤鄉”,“會(huì )天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬”,這是一個(gè)典型的歷史環(huán)境。二世是靠趙高搞陰謀上臺的,執政還不滿(mǎn)一年,最高統治集團當中就存在著(zhù)深刻的矛盾;戍卒屯駐的地點(diǎn)大澤鄉距秦首都咸陽(yáng)較遠,統治力量比較薄弱,易于突破;而因遇雨失期,已被置于死地的九百戍卒,則是一支可以依靠的力量。作為屯長(cháng)的陳勝看出這是他實(shí)現自己抱負的絕好時(shí)機,于是跟吳廣商量,決定了“舉大計”的方針,盡管他也估計到有失敗的可能,但又認為“死國”是有價(jià)值的,顯示了他寬廣的胸襟。

  作者著(zhù)重表現陳勝洞察時(shí)局的能力。陳勝對吳廣說(shuō)的那一番話(huà),實(shí)際上是一段很精彩的形勢分析!疤煜驴嗲鼐靡印,說(shuō)明全國人民對秦王朝的殘暴統治極其憤恨,處處都蘊蓄著(zhù)反抗的力量。長(cháng)子扶蘇“賢”而被殺,二世胡亥“不當立”而“立”,必然加重秦王朝的內部危機,并由此引起更深刻的社會(huì )矛盾;楚在秦滅六國的過(guò)程中受荼毒最深,早有“楚雖三戶(hù),亡秦必楚”的說(shuō)法,而當時(shí)的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念上。

  陳勝抓住了當時(shí)這兩個(gè)最敏感的問(wèn)題,利用百姓不知二人存亡這一情況,提出了“詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕”的策略,從而掌握了人心動(dòng)向。他的這個(gè)策略的效果很快就得到了證明:起義軍到達陳的時(shí)候,已經(jīng)發(fā)展成為一支“車(chē)六七百乘,騎千余,卒數萬(wàn)人”的龐大隊伍了;在張楚政權建立的同時(shí),“諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長(cháng)吏,殺之以應陳涉”。在危機時(shí)刻,陳勝的清醒與果斷是難能可貴的。

  對陳勝的組織領(lǐng)導才干,作者也描寫(xiě)得極為生動(dòng)。首先是為起義做輿論準備。陳勝、吳廣從卜者“然足下卜之鬼乎”的建議中,得到了借鬼神“威眾”的啟示,先以魚(yú)腹中書(shū)樹(shù)立陳勝的形象,然后“狐鳴”而呼,把陳勝的形象跟楚國的復興聯(lián)系在一起,順應士兵的愿望,從而進(jìn)一步鞏固了陳勝在士卒們心目中的地位。其次是發(fā)動(dòng)起義。

  關(guān)鍵是既要殺死兩尉,又要得到士兵的支持,所以先使吳廣“故數言欲亡,忿恚尉”;待到“尉果笞廣”,眾被激怒,然后動(dòng)手,這又表現了陳勝的勇敢機智。就在群龍無(wú)首的時(shí)候,陳勝站了出來(lái),先揭露秦的苛政,曉之以利害,然后用“壯士不死則已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎”來(lái)堅定抗爭的信念。這一席話(huà)令人信服地說(shuō)明,參加起義是士卒們的惟一出路;陳勝理所當然地得到了全體士卒的擁護。接著(zhù)提出策略口號,并“為壇而盟”,一支團結戰斗的農民起義軍宣告組成。這支隊伍的迅速組成證明陳勝是一名卓越的組織者和領(lǐng)導者。

  二、問(wèn)題研究

  司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”?

  《史記》中的人物傳記分三類(lèi),本紀、世家、列傳。這是按傳主的地位和影響劃分的。帝王的行事關(guān)系到全國的政局,對后代政治也有很大影響,是立國之本,故其傳記稱(chēng)“本紀”!妒酚洝分杏惺氨炯o”。王侯是一個(gè)地區的實(shí)際統治者,世代保有其國,對全國政局有一定的影響,故其傳記稱(chēng)“世家”!妒酚洝分杏腥笆兰摇。列傳則是為人臣及各方面的代表人物立傳,如《滑稽列傳》《游俠列傳》等,《史記》有“列傳”七十篇。

  但這僅僅是一個(gè)大略的劃分,對于某些歷史人物,作者有他的特殊考慮。例如項羽,他并未統一天下稱(chēng)帝,但作者高度評價(jià)了他在反秦斗爭中的領(lǐng)導作用,說(shuō):“三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下而封王侯,政由羽出,號為‘霸王’,位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也!彼詫⑺腥氡炯o,可算一個(gè)特例。陳涉則是又一個(gè)特例,他出身低微,是所謂“甕牖繩樞之子,隸之人”,起義后雖自立為王,但為時(shí)僅六個(gè)月。

  之所以列入世家,是因為在秦王朝的嚴密統治下首先發(fā)難,的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫(xiě)道:“陳勝雖已死,其所置遣侯王將相卒亡秦,由涉首事也!庇绕湟馕渡铋L(cháng)的是,他在傳后全文引用了賈誼的《過(guò)秦論》來(lái)代替自己下贊文。這種不尋常的做法,更足以說(shuō)明司馬遷所看重的是功業(yè),而不以成敗論英雄。后來(lái)班固寫(xiě)《漢書(shū)》,幾乎完全照搬《史記·陳涉世家》原文,并去掉“世家”的名稱(chēng),將陳涉與項籍合為一傳,為“列傳第一”,其貶抑之意不言自明。史家對歷史人物態(tài)度之不同,于此可見(jiàn)一斑。

陳涉世家教案2

  教材學(xué)情分析

  本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習重點(diǎn),學(xué)習這些文章不但增長(cháng)歷史知識,而且可以受到古人智慧、勇氣和節操方面的感染和激勵!妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史,它不僅史料翔實(shí),而且文筆流暢,具有很高的文學(xué)價(jià)值。因而魯迅先生稱(chēng)它為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文并列為中考閱讀篇目,是很有道理的。

  本文是《史記·陳涉世家》的開(kāi)頭部分,生動(dòng)地再現了我國歷史上第一次農民起義的發(fā)生發(fā)展過(guò)程!蛾惿媸兰摇纷プ£悇、吳廣的活動(dòng)線(xiàn)索,向我們重現了我國歷史上第一次大規模農民起義的畫(huà)面。作品不僅有起義發(fā)起的經(jīng)過(guò)的敘述,更有起義主要領(lǐng)導人對當時(shí)形勢的分析和起義前途的規劃,使人讀后對這場(chǎng)聲勢浩大的斗爭有了全面而深刻的認識。同時(shí),在整個(gè)起義發(fā)起的過(guò)程中,兩位領(lǐng)導人物又表現出不同的特點(diǎn)和各自的個(gè)性,是閱讀中不可忽視的問(wèn)題。

  教學(xué)目標

  1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史意義。

  2、領(lǐng)會(huì )課文運用對話(huà)及對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的寫(xiě)法。

  3、學(xué)習課文材料處理詳略得當。

  4、認識我國古代農民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭精神。

  教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦,積累文言詞匯,培養文言語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì )課文運用對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)準備

  學(xué)生:借助課下注釋通讀全文,初步理解文意;課前了解《史記》以及司馬遷。

  教師:查閱有關(guān)《史記》及司馬遷的相關(guān)資料;制作多媒體課件。

  教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熟悉文意,把握文章主要內容。

  【教學(xué)步驟】

  一、導入

  同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)中國古代史,能說(shuō)說(shuō)我國歷史上第一次農民起義爆發(fā)是哪個(gè)朝代,起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎?(秦朝、陳涉)今天我們就來(lái)學(xué)習一篇記錄這個(gè)歷史事件的文章《陳涉世家》。

  請同學(xué)介紹作者及《史記》,并介紹魯迅的評價(jià)。

 。ㄋ抉R遷(約前145—前90年),西漢著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(cháng),夏陽(yáng)人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”,20歲開(kāi)始游歷,游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說(shuō)。在《史記》草創(chuàng )未就之時(shí),因替投降匈奴的李陵辯解,被捕入獄,受腐刑。出獄后任中書(shū)令,發(fā)憤著(zhù)書(shū),完成《史記》。

  《史記》是我國第一部紀傳體史書(shū),記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(cháng)達3000年的歷史。全書(shū)共130篇,包括本紀(帝王傳記)12篇,世家(記諸侯本系)30篇,列傳(序列人臣事跡)70篇,表10篇,書(shū)(記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂(lè )等方面的情況)8篇。)

  【設計意圖】通過(guò)學(xué)生熟悉的歷史事件發(fā)問(wèn),直接入題,毫不拖沓。由學(xué)生介紹作家作品,教師適時(shí)補充,有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。

  二、初讀正音

  請一名學(xué)生朗讀課文,要求:聲音響亮,吐字清晰,讀音準確,節奏分明。

 。ㄒ幻麑W(xué)生朗讀,其他同學(xué)簡(jiǎn)單點(diǎn)評,并讀讀本文中的易錯字。)

  【設計意圖】通過(guò)朗讀,檢查預習,了解學(xué)生課前朗讀的基本情況。掌握文中的部分詞語(yǔ)(生字、

  多音字、通假字)的音、形。

  三、再讀通意

  1、學(xué)生自讀課文,結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū),同桌合作疏通文意。

  2、以小組為單位,針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3、教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。

 。ㄍ僮、一詞多義、詞類(lèi)活用、省略句等)

  【設計意圖】通過(guò)譯讀,疏通文意,積累文言知識,把握全文的主要內容。翻譯主要由學(xué)生自己完成,教師只解決疑難,以此培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自讀習慣和善于利用注解的習慣。

  四、整體感知

  請簡(jiǎn)要復述《陳涉世家》的內容大意。

  要求:1、用現代白話(huà)復述;2、復述要突出事件的重要環(huán)節和關(guān)鍵之處?蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩。

 。悇俚慕(jīng)歷:出生貧寒,少有大志。謫戍漁陽(yáng),會(huì )天大雨,謀而舉計。行卜問(wèn)神,裝神弄鬼。魚(yú)腹藏書(shū),篝火狐鳴。巧施苦肉,殺尉起義。自立將軍,攻下大澤。令人徇蘄,攻克諸郡。(铚、酂、苦、柘、譙)至陳一役,苦戰守丞。號令三老,計事豪杰。眾人推舉,自立為王,國號張楚。諸縣百姓,紛紛響應。)

  【設計意圖】學(xué)生在翻譯全文的基礎上,要求他們復述《陳涉世家》的內容大意要求,力求培養學(xué)生的想象力和口頭表達能力,為接下來(lái)的文章鑒賞做基礎。

  五、布置作業(yè)

  熟讀課文

  第二課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。品讀課文,領(lǐng)會(huì )課文運用對話(huà)及對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的寫(xiě)法。

  【教學(xué)步驟】

  一、溫故知新:請一名同學(xué)來(lái)復述文章主要情節。

  二、根據課文內容,依次回答下列問(wèn)題。

 。、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么?農民起義的根本原因是什么?

 。〞(huì )天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。?天下苦秦久矣。?)

 。、陳勝為起義制定的策略是什么?

 。ㄔp自稱(chēng)公子扶蘇、項燕,為天下唱。?)

 。、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話(huà)表現了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢?

 。ㄑ嗳福罕扔饕(jiàn)識短淺的人。鴻鵠:比喻有遠大抱負的人。茍富貴,無(wú)相忘。)

 。、陳涉對當時(shí)的形勢作了怎樣的分析和估計?

 。ā疤煜驴嗲鼐靡印笔瞧鹆x可以利用的有利條件:假借扶蘇、項燕的名義,“為天下唱”,以順應民心,義旗一舉,“宜多應者”。)

 。、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是?(公等遇雨,皆已失期,失期當斬。借第令毋斬,而戍死者固十六七。)

 。、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準備是什么?這樣做的效果是什么?(魚(yú)腹藏書(shū),篝火狐鳴;卒皆夜驚恐。旦日,卒中往往語(yǔ),皆指目陳勝。)

 。、陳勝在動(dòng)員起義時(shí),最具有鼓舞性,氣魄雄偉、扣人心弦的一句話(huà)是?

 。ㄍ鹾顚⑾鄬幱蟹N乎??)

  8、陳涉、吳廣起義經(jīng)過(guò)了幾個(gè)步驟?每一步為什么要這樣做?

 。ㄊ紫扔脝(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴等辦法制造輿論,鼓動(dòng)人心,樹(shù)立威信;然后陳勝、吳廣抓住時(shí)機,采用激將法來(lái)激發(fā)群眾的反抗情緒,“并殺兩尉”,掃除了起義的障礙;接著(zhù)陳、吳二人號召徒屬,進(jìn)行宣傳,指出大家的處境,分析了利害關(guān)系,又指明了斗爭的方向;緊接著(zhù)明確了起義軍的名義、標志、稱(chēng)號及組織領(lǐng)導,使起義工作從思想到組織上落實(shí),最后起義軍在陳勝、吳廣領(lǐng)導下勝利進(jìn)軍,并迅速壯大,一場(chǎng)轟轟烈烈的農民起義已成燎原之勢。)

 。、“攻陳,陳守令皆不在”,“當此時(shí),諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長(cháng)吏,殺之以應陳涉”,這兩句話(huà)說(shuō)明了什么問(wèn)題?

 。ā肮リ,陳守令皆不在”:守令聞起義軍將至,皆棄城逃跑。由此可以想見(jiàn)起義軍所向披靡的聲勢!爱敶藭r(shí),諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長(cháng)吏,殺之以應陳涉”:照應上文,“天下苦秦久矣”和“宜多應者”,說(shuō)明陳涉的分析完全正確,局勢的發(fā)展恰如他起義前所料。)

  10、文中哪些詞語(yǔ)表現了起義軍的勝利進(jìn)軍情況?結尾一句有什么作用?

 。ā肮ァ、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞,表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大,農民起義風(fēng)暴席卷各地,猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統治。同時(shí)也告訴人們,這場(chǎng)農民運動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。)

  【設計意圖】通過(guò)一連串的追問(wèn),引導學(xué)生深入認識整個(gè)農民起義的原因和經(jīng)過(guò),加深對文本的理解,為下一步品評人物打下基礎。)

  三、品評人物

  要求學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝說(shuō)話(huà)的內容,找出最能表現他性格的語(yǔ)言,并加以適當的評論。

  最能表現陳勝性格的語(yǔ)言有:

 。1)“茍富貴,無(wú)相忘”。

 。2)“燕雀安知鴻鵠之志哉!”

 。3)“今亡亦死,舉大計亦死,等死,死國可乎?”

 。4)“壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”

 。ǚ治觯海1)句表達了陳勝極想擺脫貧困,改變現狀的強烈愿望,反映了陳勝具有“有福同享,有難同當”的樸素階級感情,說(shuō)明陳勝雖然出身低賤,但胸懷大志,不尋常人。

 。2)句以“燕雀”比喻見(jiàn)識短淺的人,以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過(guò)比喻,表現陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負的人,也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。

 。3)句說(shuō)明了陳勝面對秦王朝的暴政,面對死亡,毫不畏懼,決心不受命運的擺布,為建立自己理想中的國家而舉行起義,表現了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概,這也是他“鴻鵠之志”的具體表現。

 。4)句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言,砸碎了長(cháng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖,是鼓舞人心的戰斗口號,表現了陳勝敢于解放思想,敢于推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出,陳勝是一個(gè)對封建統治強烈不滿(mǎn),敢于反抗,敢于斗爭,善于斗爭的有志氣,有抱負的農民起義的領(lǐng)袖。)

  【設計意圖】通過(guò)引導學(xué)生不斷地朗讀,不斷地與文本對話(huà),從語(yǔ)言描寫(xiě)中品評人物,挖掘人物的內心世界,分析人物性格。

  四、深入探求

  同學(xué)們,這么多的發(fā)現幫助我們把陳勝吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了,也在一定程度上感受了《史記》的風(fēng)味。陳勝這個(gè)人物給你什么啟發(fā)和感受?《史記》在刻畫(huà)陳勝這個(gè)人物的寫(xiě)法上有什么可取之處?你能就這兩個(gè)問(wèn)題中任意一個(gè)發(fā)表一下自己的看法嗎?想一想,后面這個(gè)問(wèn)題還可以討論一下。把自己的意見(jiàn)拿出來(lái)和大家分享。

 。悇偈且粋(gè)富有政治眼光的人物,他能夠判斷和分析形勢,制定行動(dòng)方針,并大膽地付諸實(shí)踐,這種敢想敢干的精神令我欣賞;陳勝少有壯志,不甘平庸,后來(lái)終于成就大事,可見(jiàn),小時(shí)候養成的個(gè)性對一個(gè)人一生的發(fā)展有很大的影響;陳勝在殘酷的統治下敢于奮起反抗,這種挑戰命運的精神很值得我們學(xué)習;文章刻畫(huà)陳勝采用了襯托的寫(xiě)法,用吳廣來(lái)襯托他,寫(xiě)出他擁有別人不具備的政治頭腦;《史記》寫(xiě)人還注意鋪墊──陳勝少年時(shí)期擁有鴻鵠之志,后來(lái)做處驚天動(dòng)地的行動(dòng),少年時(shí)期為后來(lái)做了很好的鋪墊)

  【設計意圖】本文敘事性強,如果只求把握情節,閱讀就會(huì )流于膚淺,古代作品的寫(xiě)作技法、歷史人物的個(gè)性特點(diǎn)、史傳作品的語(yǔ)言味道就不能得到品味。激勵學(xué)生從古語(yǔ)樸言中去領(lǐng)悟一些東西,發(fā)現一些東西,就能幫助我們不知不覺(jué)跨過(guò)古今語(yǔ)言的障礙并領(lǐng)會(huì )作品深層的東西。

  五、拓展延伸

  1、陳涉是農民起義的領(lǐng)袖,作者司馬遷對這一歷史人物持什么態(tài)度?

 。ㄗ髡咚抉R遷對陳涉是肯定和贊揚的!笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切⿲θ珖钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔,司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀(guān),可見(jiàn)對他首先發(fā)難的功績(jì)是予以充分肯定的。)

  2、說(shuō)實(shí)話(huà),僅憑節選的一部分《陳涉世家》就來(lái)談陳勝,憑短短四段文章就來(lái)論擁有本紀十二篇表十篇書(shū)八篇世家三十篇列傳七十篇共一百三十篇五十二萬(wàn)多字的不朽名著(zhù)《史記》,實(shí)在是有點(diǎn)坐井觀(guān)天,有興趣的同學(xué)可以去讀完這篇《陳涉世家》,也可以更多地去了解這部被稱(chēng)為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”的《史記》和它背后的故事。

  【設計意圖】激發(fā)學(xué)生課外走進(jìn)《史記》,畢竟課堂學(xué)習并不是語(yǔ)文學(xué)習的全部,而應該成為學(xué)生更自由更主動(dòng)的學(xué)習的起點(diǎn)。

  六、布置作業(yè)

  要求學(xué)生幾個(gè)人組成一個(gè)小組,分幕合作創(chuàng )作《陳涉世家》的課本劇。

  要求:

  1、情節尊重原作,可加以合理想象、創(chuàng )造。

  2、語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化,言行突出人物個(gè)性特征。

  3、盡量少用旁白,適當運用道具。

  板書(shū)設計

  陳涉世家

  司馬遷

  少時(shí):有“鴻鵠之志”

  謀劃起義:“天下苦秦久矣”根本原因

  魚(yú)腹置書(shū)、篝火狐鳴 威服眾人

  發(fā)動(dòng)起義:“王侯將相寧有種乎”煽動(dòng)眾人

  起義勝利

  反思與跟進(jìn):

  課后學(xué)生可能存在這樣的疑問(wèn):

  1、吳廣為什么沒(méi)有稱(chēng)王?而是陳勝稱(chēng)王

  2、陳勝如此有才干,為什么最后沒(méi)能推翻秦朝統治

陳涉世家教案3

  教學(xué)目標:

  1、積累文中重要的文言詞句

  2、了解司馬遷和《史記》

  3、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過(guò)及陳涉在反秦斗爭中表現出來(lái)的才干。

  4、分析陳涉的形象,學(xué)習本文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)塑造人物的方法。、5、引導學(xué)生客觀(guān)公正地看待歷史人物的功過(guò)得失。

  6、學(xué)習陳涉少有壯志、壯有所為,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大理想的決心和意志。

  重難點(diǎn):

  了解起義的原因、輿論準備及經(jīng)過(guò),學(xué)習本文塑造人物形象的方法。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)一:

  研讀課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圍繞起義這一中心事件,本文是按什么順序記敘的?事件發(fā)展的先后順序記敘的)

  二、本文可分為幾個(gè)部分?各部分的大意是什么?

  【三個(gè):一、(1)寫(xiě)陳涉的出身和抱負,二、(2)起義的原因及為起義所做的謀劃準備,三、(3)寫(xiě)發(fā)動(dòng)起義和建立政權的經(jīng)過(guò))】

  三、起義的導火線(xiàn)是什么?(直接原因:會(huì )天大雨,道不通,失期,法皆斬,)

  四、根本原因是什么?(天下苦秦久矣)

  五、陳勝對當時(shí)的形勢進(jìn)行了怎樣的分析?提出了什么口號?(他抓住了秦王朝面臨的嚴重政治危機和楚國人民的反抗要求這兩個(gè)問(wèn)題作了精辟的分析。天下苦秦久矣,長(cháng)子扶蘇賢而被殺,二世胡亥不當立而立,項燕數有功,愛(ài)士卒,而百姓不知是死是活,秦王朝內部危機四伏,人民的反抗情緒一觸即發(fā),起義當然會(huì )成功?谔枺涸p自稱(chēng)公子扶蘇,項燕。)

  六、陳勝是怎樣為起義做輿論準備的?又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的?(輿論準備有)

 。1)丹書(shū)帛曰:陳勝王,置人所罾魚(yú)腹中,

 。2)吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰,大楚興,陳勝王。起義的步驟有三:

 。1)廣故數言欲亡,憤恚尉,

 。2)并殺兩尉

 。3)招令徒屬,為壇而謀,立為將軍。

  教學(xué)要點(diǎn)二:

  繼續探究課文,分析人物形象,學(xué)習寫(xiě)作方法。

  一、全班齊讀課文,抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法

  二、分析陳勝這個(gè)人物形象:少有大志,壯有所為,不安平庸,具有洞察時(shí)局和組織領(lǐng)導才干,關(guān)鍵時(shí)刻沉著(zhù)機智,智勇雙全。

  三、陳勝出身低微,雖自立為王,但為時(shí)僅六個(gè)月,司馬遷為什么將他列為世家呢?(雖出身卑微,但少有大志,首先發(fā)難,向殘暴的秦王朝舉起反抗的旗幟。雖然起義失敗,但他的反抗精神引領(lǐng)了全國各地的反抗斗爭,最終推翻了秦王朝。他是一個(gè)在歷史上具有重大影響的人物。同時(shí)也體現了司馬遷重功業(yè),不以成敗論英雄的立傳思想。)

  四、本文是怎樣刻畫(huà)人物形象的?(抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),把他放在特定的環(huán)境中,來(lái)顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。)

  五、學(xué)了本文,你受到什么啟示?(圍繞樹(shù)立理想、掌握人心動(dòng)向,沉著(zhù)、穩重等教案《人教版九年級語(yǔ)文上冊《陳涉世家》教案二》,來(lái)自網(wǎng)!