《導體和絕緣體》教學(xué)設計（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的《導體和絕緣體》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《導體和絕緣體》教學(xué)設計 1
教學(xué)要求：
1.理解導體和絕緣體的區別。
2.知道常見(jiàn)的導體和絕緣體。
實(shí)驗器材：6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導線(xiàn)6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導線(xiàn)是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線(xiàn)嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線(xiàn)？
2.哪些不可以代替金屬線(xiàn)？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
板書(shū)：四、導體和絕緣體
二、導體和絕緣體的區別與應用
導體和絕緣體是根據導電作用來(lái)區分的。
介紹幾種絕緣體應用實(shí)例，結合實(shí)驗以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么導體能導電、絕緣體不導電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學(xué)生的口頭概括、表達能力。
小結并板書(shū)：
導體能導電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的.電荷。
三、導體與絕緣體沒(méi)有絕對的界線(xiàn)
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗。
演示后讓學(xué)生討論：常溫下玻璃不導電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后，玻璃導電，燈泡發(fā)光。說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教師根據學(xué)生回答，引導得出結論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）
導體和絕緣體沿有絕對的界線(xiàn)，當條件改變時(shí)，原來(lái)不導電的物體也可能會(huì )導電。
四、布置作業(yè)
1.第四節練習。
2.“想想議議”內容，寫(xiě)觀(guān)察記錄。
備注：本教案依據的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節。
《導體和絕緣體》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、認識導體和絕緣體；
2、樹(shù)立安全用電的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引趣
1、觀(guān)察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的？
2、請一個(gè)學(xué)生將電路中的導線(xiàn)剪斷。
學(xué)生觀(guān)察：說(shuō)說(shuō)出現什么情況？為什么？
3、你能想辦法重新接亮小燈泡嗎？
生：將電線(xiàn)重新接上就可以了。
生：我用回形針將電線(xiàn)連接起來(lái)。
生：我用鑰匙圈將電線(xiàn)連接起來(lái)。
學(xué)生紛紛提出自己的想法。
二、檢驗活動(dòng)：哪些物品連接在兩條電線(xiàn)間也能使小燈泡發(fā)亮？
1、探究：簡(jiǎn)單電路演示中，燈泡亮與不亮的原因分析是什么？
學(xué)生交流答案。
2、預測：同學(xué)們帶來(lái)的物品中，哪些能連接電線(xiàn)使小燈泡亮起來(lái)呢？
3、學(xué)生操作：實(shí)際檢測。
小組長(cháng)拿出老師課前為同學(xué)們準備的檢測器材。
�。�1）將所帶物品有序地放到桌子的左邊。
�。�2）把電路檢測器的兩個(gè)檢測頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)亮。
�。�3）用兩個(gè)檢測頭接觸實(shí)驗物品的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。
�。�4）重復檢測一次。提高檢測的準確性，減少失誤。
�。�5）把檢測時(shí)燈泡是否發(fā)亮記錄在記錄表上。
�。�6）檢測其他物體。
4、討論哪些物體容易導電？哪些物體不容易導電？
5、交流探索結論：像鐵釘、硬幣這樣容易導電的物體，叫做導體；像木頭、塑料、橡皮泥這樣不容易導電的物體，叫做絕緣體。
三、探究導體和絕緣體在生活中的'應用
1、導體和絕緣體在生活中的應用，
師：你能舉幾個(gè)例子分析它們各起什么作用嗎？打開(kāi)我們帶來(lái)的導體或絕緣體，分析推測各種材料的作用。
2、探索導體和絕緣體不同的用途。
在電器中，凡是需要電流通過(guò)的部分，都要用導體，導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。
四、拓展延伸：我們應該做些什么？
1、師：生活中還有哪些地方要提醒大家注意？請以少先隊的名義寫(xiě)一份倡議書(shū)，教育大家都來(lái)安全用電，好嗎？
2、師：安全用電，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。
《導體和絕緣體》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1.了解什么是導體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導電，被稱(chēng)為導體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導電，被稱(chēng)為絕緣體。
2.認識生活中哪些物品是導體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗電器做人體導電實(shí)驗，懂得人體也是一個(gè)導體。
4.通過(guò)實(shí)驗，檢驗和比較不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導電性能。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認識導體和絕緣體的概念及其特點(diǎn)，知道日常生活中哪些是導體，哪些是絕緣體。
2.通過(guò)實(shí)驗檢驗自來(lái)水、純凈水和鹽水的導電性能。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解探究導體和絕緣體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )區分導體和絕緣體。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來(lái)水、純凈水、鹽水、簡(jiǎn)單電路的材料等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
出示導線(xiàn)，引導學(xué)生看一看，想一想導線(xiàn)的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導線(xiàn)的接口是由金屬做成，導線(xiàn)的外皮由塑料制成，導線(xiàn)的內芯是銅絲制作而成。
接口和內芯用金屬和銅絲制作是為了導電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
二、教學(xué)新課
活動(dòng)一:這些物品容易導電嗎
出示課本39頁(yè)下面的圖片，引導學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)這些物品容易導電嗎?請大家預測一下。
活動(dòng)二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導電
1.教師引導:同學(xué)們的猜測對不對呢?下面我們來(lái)檢測一下這些物品是否容易導電。
2.出示課本40頁(yè)上面的檢測裝置圖，引導學(xué)生看一看，了解檢測裝置的結構組成。
3.教師進(jìn)行演示實(shí)驗，從上述物品中任意選取一個(gè)，利用這個(gè)檢測裝置來(lái)檢測這個(gè)物品是否容易導電?
4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導電，并且完成活動(dòng)手冊上的記錄表。
預設:
容易導電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁(yè)中間的一段文字，引導學(xué)生認識導體和絕緣體的概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導電，被稱(chēng)為導體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導電，被稱(chēng)為絕緣體。
6.學(xué)生認真讀一讀，初步了解什么是導體，什么是絕緣體，了解導體和絕緣體的概念和特點(diǎn)。
活動(dòng)三:生活中的導體和絕緣體
1.教師引導:在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導電，有些部分不容易導電，下面我們來(lái)看一看。
2.出示課本40頁(yè)下面4幅插圖，引導學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么?這些物品中哪部分容易導電，哪部分不容易導電，各起什么作用?
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導電。
圖2:開(kāi)關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線(xiàn)接觸的部分是金屬制成的，是為了導電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導電。
3.在日常生活中，還有很多物品跟開(kāi)關(guān)、插座等一樣，也是一部分絕緣體，一部分導體。同學(xué)們還能列舉出一些例子來(lái)嗎?
充電器、電線(xiàn)、電腦、電視機、洗衣機等家用電器。
活動(dòng)四:用驗電球做人體導電實(shí)驗
1.生活中有很多物品，有的是導體，有的是絕緣體，那么我們人究竟是導體還是絕緣體呢?下面我們通過(guò)驗電球來(lái)驗證一下。
2.出示驗電球，引導學(xué)生看一看，了解驗電球的.樣子及特點(diǎn)，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁(yè)上面一幅插圖，引導學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導電實(shí)驗的方法及要求。
第1步:幾名同學(xué)手拉手。
第2步:拿驗電球的同學(xué)要用手接觸驗電球上面的觸點(diǎn)。
4.學(xué)生分小組實(shí)驗，利用驗電球做人體導電實(shí)驗。全班交流，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗現象以及得出的結論。
5.教師小結:通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現驗電球上的燈亮起來(lái)了，這說(shuō)明人體是可以導電的。因此我們人也是一個(gè)導體。
活動(dòng)五:檢驗不同液體(自來(lái)水、純凈水、鹽水)的導電性能
1.教師引導:我們平時(shí)會(huì )接觸到很多種水，自來(lái)水、純凈水、鹽水等。不同的水導電性能是不是一樣呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
2.實(shí)驗目的:探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導電性能。
3.實(shí)驗材料:自來(lái)水、純凈水、鹽水、導線(xiàn)、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)等。
4.實(shí)驗方法:出示課本41頁(yè)下面的圖片，學(xué)生認真觀(guān)察圖片，了解實(shí)驗方法。
5.實(shí)驗提示:在實(shí)驗中，為了增強實(shí)驗的效果，我們可以多放點(diǎn)鹽或者多加幾節電池試一試。
實(shí)驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開(kāi)關(guān)。實(shí)驗中的變量是水。
6.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，探究自來(lái)水、純凈水、鹽水的導電性能，做好實(shí)驗記錄。
7.全班交流，說(shuō)一說(shuō)本小組的實(shí)驗結果。
8.教師小結:通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現自來(lái)水、純凈水、鹽水的導電性能是不一樣的，鹽水的導電性能最強，其次是自來(lái)水，導電性能最弱的是純凈水。
三、課堂總結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們了解了什么是導體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，同時(shí)我們還知道我們人體也是一個(gè)導體。在這堂課的最后，我們還做了自來(lái)水、純凈水、鹽水的導電性能實(shí)驗，明白了鹽水的導電性能最強，其次是自來(lái)水，而純凈水的導電性能是最弱的。
【板書(shū)設計】
13.導體和絕緣體
導體與絕緣體的概念
人也是導體
導線(xiàn)性能實(shí)驗：
鹽水最強，其次自來(lái)水，純凈水最弱
《導體和絕緣體》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道什么是導體，什么是絕緣體，并能結合實(shí)際辨認常見(jiàn)的導體和絕緣體。
2、培養學(xué)生的實(shí)驗能力（會(huì )用簡(jiǎn)單電路檢驗某種物體是導體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導體和絕緣體的性質(zhì)）。
3、結合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。
教學(xué)準備
1、電池、小電珠、導線(xiàn)及各種可以用來(lái)檢驗是導體還是絕緣體的材料。（既有導體，又有絕緣體）
2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實(shí)物。
3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、導入新課
二、學(xué)習新課
1、指導學(xué)生建立導體、絕緣體概念。
2、認識導體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應用。
3、向學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。
1、談話(huà)：上節課我們學(xué)習了連接簡(jiǎn)單電路的方法，在連接電路時(shí)，為什么總要先把導線(xiàn)兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢?
2、學(xué)生回答
3、學(xué)生觀(guān)察：看課本第22頁(yè)上圖，提問(wèn)：
�。�1）這些導線(xiàn)是用哪些材料制成的?（銅、鋁等）
�。�2））這些導線(xiàn)中的表層和內芯在電路中分別起什么作用?
�。�1）講解：通過(guò)剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過(guò)，這種現象叫導電，這些物體叫導體。電流不容易通過(guò)的物體，叫絕緣體。（板書(shū)課題）
�。�2）判斷下列物體哪些是導體，哪些是絕緣體。（學(xué)生實(shí)驗，教師巡回指導）
�。�3）學(xué)生將實(shí)驗結果分別填寫(xiě)在第23頁(yè)的表格中。
�。�4）講述：絕緣體是指不容易導電的物體，而不是“不能導電”的`物體。因為有些絕緣體在特殊情況下也會(huì )導電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導電，變成導體了。
�。�1）（出示實(shí)物或圖）提問(wèn)：你們認識這些物體嗎?
�。�2）討論：這些電器的各部分哪些是用導體材料做成的?哪些是用絕緣材料做成的?為什么要這樣設計?
�。�3）學(xué)生討論后回答。
�、俨遄械你~片是導體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。
�、跓糇饷娴哪z木是絕緣體，其余部分是導體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導體接觸而發(fā)生事故。
�、劾�(xiàn)開(kāi)關(guān)，開(kāi)關(guān)芯的銅片是導體，外面的膠木和塑料拉線(xiàn)均是絕緣體，可防止開(kāi)關(guān)中通電部分導體與其他物體接觸而發(fā)生事故。
�、軐Ь�(xiàn)內芯的金屬絲是導體，導線(xiàn)表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導線(xiàn)中金屬絲接觸，防止其他物體與導線(xiàn)中金屬絲接觸，金屬絲容易導電。
�。�4）師生小結：導體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過(guò)的部分，都要用導體，導體外部或導體間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來(lái)說(shuō)，各種金屬都能導電，塑料、橡膠是常見(jiàn)的絕緣體，而人體、大地和不純凈的水也是導體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。
�。�1）講述：現在，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來(lái)越多，必須注意安全用電。因為人是導體，如不注意，當有強大電流流過(guò)身體時(shí)，就會(huì )把人電傷或電死。
�。�2）討論：課本第擬頁(yè)的圖中，這些做法對不對?為什么?
�。�3）學(xué)生匯報討論結果。
�。�4）教師小結：發(fā)生觸電事故通常有三個(gè)方面原因：一是電器質(zhì)量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識；三是麻痹大意，違反安全用電的規定。
介紹安全用電知識：這兒有一首安全用電的歌謠，請同學(xué)們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首安全用電歌，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識。
課后感受
學(xué)生對于導體與絕緣體有了一定的認識，特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導體。
《導體和絕緣體》教學(xué)設計 5
一、 教學(xué)目標
1、 能會(huì )用電路檢測器檢測導體和絕緣體。
2、 能認識我們身邊的導體和絕緣體。
3、 知道安全用電的重要性。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì )用電路檢測器檢測導體和絕緣體，并總結出什么是導體，什么是絕緣體。
2、 難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導體還是絕緣體。
三、 教學(xué)準備
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、 教師出示未連接好的電路檢測器，問(wèn)學(xué)生這是什么？
2、 學(xué)生匯報。
3、 讓一名學(xué)生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、 教師介紹電路檢測器，并把電線(xiàn)的兩端包著(zhù)塑料的地方連接起來(lái)，問(wèn)學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、 教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會(huì )亮，這個(gè)實(shí)驗讓一名學(xué)生來(lái)做。但這個(gè)實(shí)驗在另一個(gè)有問(wèn)題的電路檢測器中來(lái)做，小燈泡肯定不會(huì )亮，這時(shí)讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的.電路檢測器中。學(xué)生推測。
6、 教師小結：研究中預先測試檢測工具是否有問(wèn)題，是實(shí)驗前非常重要的一個(gè)工作。
�。ǘ┬抡n呈現
1、 教師出示本課時(shí)的學(xué)習目標
2、 今天老師給大家準備了20種材料來(lái)檢測它們是否導電，但檢測之前我們首先來(lái)制定一個(gè)“我們的研究計劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計劃不用手寫(xiě)，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來(lái)檢測，以及具體的人員分工。）
3、 學(xué)生小組討論研究計劃，并匯報。
4、 教師提醒檢測的方法：預測——檢測——再檢測——判斷，并提問(wèn)學(xué)生為什么要再次檢測，指名學(xué)生回答。
5、 小組開(kāi)始檢測20種材料否導電，并做好檢測記錄單。
6、 如果學(xué)生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導電。
7、 檢測完后，學(xué)生匯報檢測結果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提
問(wèn)。其他小組匯報時(shí)說(shuō)他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、 教師提問(wèn)：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問(wèn)題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、 教師講解人體和大地以及濕抹布都是導體，知道安全用電的重要性。
10、 學(xué)生用自己的話(huà)總結什么是導體，什么是絕緣體。
11、 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們教室或身邊哪些材料是導體，哪些材料是絕緣體。
�。ㄈ┱n堂練習
選擇題
1、下列物體是導體的是（）
A、橡皮B、鐵片C、紙片 D、木棒
2、下列物體是絕緣體的是（）
A、銅絲B、鐵片C、鑰匙 D、塑料
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（ ）
A、看起來(lái)漂亮 B、可以經(jīng)久耐用
C、絕緣和防止觸電
判斷題
1、電路中開(kāi)關(guān)制作的材料都是導電材料。（）
2、使用電路檢測器檢測物體的導電性，只要檢測一次 （ ）
3、鐵是一種常見(jiàn)的導體。（ ）
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）
5、人體和大地都是導體。（ ）
《導體和絕緣體》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.對物體的導電性進(jìn)行推測，并說(shuō)明依據。
2.能自主設計方案對物體的導電性進(jìn)行檢驗，并記錄研究情況。
3.知道物體有的是容易導電的，有的是不容易導電的；
4.知道導體和絕緣體在生活中的應用；知道與物體導電性相關(guān)的安全用電常識。
5.體驗探究過(guò)程，在研究中尊重事實(shí)、實(shí)事求是，愿意交流與合作;體驗到物體導電性是相對的，不是絕對的
教學(xué)重點(diǎn)：能用科學(xué)規范的檢測方法檢測區分多種物體是導體還是絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項。
教材分析：
本課在學(xué)習了簡(jiǎn)單電路的基礎上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導電性能，從而認識導體和絕緣體。本課主要教學(xué)活動(dòng)包括以下幾個(gè)方面：設計制作一個(gè)檢測物體導電性能的檢測裝置，學(xué)會(huì )用檢測器檢測物體的導電性能，認識人體和大地以及自然界的水也是導體，區分導體和絕緣體，并發(fā)現他們的作用。引導學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識，規范自己的用電行為，注重用電安全。
學(xué)情分析：
本課主要是按照科學(xué)認識的方法，組織學(xué)生對“物體是否容易導電”這一問(wèn)題進(jìn)行探究。在本課教學(xué)中，學(xué)生將先作出大膽的猜測，然后設計驗證性的實(shí)驗方案，再用簡(jiǎn)單的閉合電路檢驗各種物體的導電性，最后分析、總結出結論，以此形成自己的能力，進(jìn)而解釋實(shí)際生活中存在的導電性問(wèn)題。
教學(xué)具準備：多媒體課件、每組一套材料，包括電路檢測器，科學(xué)記錄表及實(shí)驗盒、剪刀、鑰匙、硬幣、橡皮、瓷調羹、干木棒、紙片、石塊、鉛筆芯、尺子、鑰匙、梳子。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)預設
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望
1.師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過(guò)，有的物體不能讓電流通過(guò)。來(lái)看這根電線(xiàn)：哪部分能讓電流通過(guò)？哪部分不能讓電流通過(guò)呢？（師演示：用電線(xiàn)外面的塑料連接起來(lái)，小燈泡不亮；用電線(xiàn)里面的銅絲連接起來(lái)，小燈泡亮了。）
2.師：通過(guò)剛才這個(gè)小實(shí)驗，你們發(fā)現了什么？
生：只有把里面的銅絲連起來(lái)，燈泡才會(huì )亮。
生：我發(fā)現了銅絲能傳電。
師：也就是說(shuō)電線(xiàn)里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲是容易導電的，外面的塑料是不容易導電的。
3.引出課題：師：在我們生活當中，也有很多這樣的物體，有的容易導電，有的不容易導電，今天我們一起來(lái)研究容易導電的物體和不容易導電的物體都有哪些。（板：容易導電不容易導電）
二、對所帶物體進(jìn)行預測
1.師：我們桌面上都有一大堆的物體，哪些容易導電，哪些不容易導電呢？我們先進(jìn)行預測（全班做手勢，教師記錄）
2.師：到底你們的預測正不正確呢，我們要進(jìn)行驗證，怎樣驗證？
生：做實(shí)驗
師：怎么做呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本33頁(yè)，閱讀第二段話(huà)，并注意觀(guān)察圖中那位同學(xué)的做法。
師：好了，現在請同學(xué)們看老師做個(gè)演示，比如這根釘子，你認為它容易導電嗎？
好，那我們進(jìn)行檢測（師演示）
三、學(xué)生實(shí)驗
1.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才老師是怎樣檢測釘子的？
生：把電路檢測器的接頭接到釘子的'兩端，發(fā)現燈泡亮了，就說(shuō)明釘子導電。
2.師：實(shí)驗步驟大致是這樣，具體的我們一起來(lái)看（屏幕出示，生齊讀）
師：第一步，你認為有必要做嗎？為什么？
生1：有必要，如果這個(gè)電路檢測器是壞的，那實(shí)驗就不準了，所以要先接通電路，看看燈泡是否亮，亮了就說(shuō)明檢測器是可以用的。
師：你有嚴謹的科學(xué)研究精神，真棒！這是實(shí)驗成功的關(guān)鍵，實(shí)驗前必須對檢測器進(jìn)行檢測。那么檢測的時(shí)候檢測一次就行了嗎,干嘛還那么浪費時(shí)間，檢測那么多次？
�。ㄈ嗲娜粺o(wú)聲）
師：比如說(shuō)我檢測的時(shí)候，第一次發(fā)現它不亮，第二次亮了，那我們能說(shuō)它是容易導電的還是不容易導電的了嗎？
生：不能，肯定有一次操作是有誤的，所以還要再檢測，如果亮的多就說(shuō)明它是容易導電的
師：你的想法真好！對，科學(xué)就是要有這種實(shí)事求是的精神，發(fā)現第一第二次的檢測結果不同時(shí)，要進(jìn)行第三第四次的檢測，直到檢測出來(lái)為止。
1.師：現在你會(huì )做了嗎？好，現在請同學(xué)們以小組為單位，挑選6種你最想研究的物體進(jìn)行檢測，開(kāi)始。
2.（師巡視并幫助有困難的組，發(fā)現有的組已經(jīng)檢測完。）
師：如果你們小組已經(jīng)測完了6種，還可以測其你身邊的其他物體。
四、匯報實(shí)驗結果
1.師、哪個(gè)小組匯報你們的實(shí)驗結果？
�。◣讉�(gè)小組匯報）
2.通過(guò)這幾個(gè)小組的匯報，我們發(fā)現有些小組認為剪刀是容易導電的，有些認為是不容易導電的，那我們請這兩個(gè)小組上來(lái)做實(shí)驗。（生演示）
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩組實(shí)驗有什么不同？
生：第一個(gè)小組接的是剪刀的塑料部分，所以燈泡不亮；而第二個(gè)小組接的是剪刀的鐵的部分，燈泡亮了。
師：還有疑問(wèn)嗎？我們掌聲謝謝他們。
1.通過(guò)我們的實(shí)驗，發(fā)現容易導電的物體有(師隨生答板：硬幣、鑰匙），不容易導電的物體有（橡皮、紙片、塑料）
2.師：像硬幣、鑰匙這些容易導電的物體，我們把他叫做（板：導體），像橡皮、塑料這些不容易導電的物體，叫做（板：絕緣體），請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本33頁(yè)，把這兩句話(huà)畫(huà)下來(lái)。
3.請同學(xué)們觀(guān)察一下，導體和絕緣體各有哪些特點(diǎn)？
生：導體是鐵做的，絕緣體是不是鐵做的
4.師：你觀(guān)察得真仔細！凡是金屬制品都是導體，而另一些物品，如塑料尺、橡皮、干木棒是絕緣體。
過(guò)渡：
師：水是金屬嗎？
生：不是。
師：它是不是導體呢？
生：是
生：不是
五、檢驗不同液體的導電性
1.師：到底是不是呢？老師這有兩杯水，一杯是純凈水，一杯是鹽水，我們分別對他們進(jìn)行檢測。（師實(shí)驗演示）
師：我們先檢測電路檢測器，燈泡亮了，可以檢測了。好，先來(lái)檢測這杯鹽水，燈泡亮了嗎？（亮了），再檢測一次，（亮了），說(shuō)明它是（容易導電的）。同理檢測純凈水。
2.師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，我們發(fā)現有的水容易導電，有的水不容易導電，在我們生活中，純凈的水是不容易導電的，而不純凈的水是容易導電的，大自然中的水，一般都是容易導電的。
過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)認識了導體和絕緣體，找找看我們教室周?chē)男┦菍w，哪些是絕緣體？
六、尋找生活中的導體和絕緣體
生1：電風(fēng)扇是導體
師：為什么？
生1：因為他是鐵做的
生2：窗簾是絕緣體
生3：掛屏幕的那根鏈子是導體，因為它是鐵做的
師：你的眼睛真雪亮！
生4：人是導體
師：哎呀，老師不得不佩服你，敢于大膽的猜想，你有未來(lái)科學(xué)家的潛質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題我們等下再來(lái)研究。
生5：桌子是絕緣體
生6：防盜網(wǎng)是導體
過(guò)渡：同學(xué)們真聰明！能夠學(xué)以致用，一下子從我們教室找出這么多的導體和絕緣體，那剛才有同學(xué)說(shuō)人是導體，到底是不是呢？
七、師實(shí)驗，推測人是導體
1.師：好，下面我們進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗。這是一支電筆，是電工用來(lái)檢測用電器是否帶電的，注意看，如果老師這樣拿著(zhù)電筆插進(jìn)這個(gè)插座，是不能檢測出插座是否帶電的，如果老師用手指按住電筆頂端的金屬片，你會(huì )發(fā)現（電筆里面的小電珠亮了），插座是帶電的。這也就證明電路連通了。
師：是誰(shuí)接通了電路？
生：老師
師：對，通過(guò)老師這個(gè)人體接通了電路，讓電筆的電珠發(fā)光，這個(gè)實(shí)驗間接證明了人是導體。
過(guò)渡：因為人是導體，所以在我們生活中，很多的用電器和電工具都是由導體和絕緣體組成的，我們一起來(lái)看一下（實(shí)物投影），像這些物體，他們的哪部分是導體，哪部分是絕緣體？各起什么作用？
�。◣熍e起插座），插座的哪部分是導體？哪部分是絕緣體？各起什么作用？
生1：插座的里面是導體，用于通電的，外面是絕緣體，防止觸電的。
師：真棒！導線(xiàn)？
生2：導線(xiàn)里面的銅絲是導體，外面的塑料是絕緣體。
師：對，像這個(gè)螺絲刀、鉗子等這些都是一樣的
八、安全教育
過(guò)渡：導體和絕緣體具有不同的作用，導體是讓電流通過(guò)，而絕緣體是阻止電流通過(guò)，起到一個(gè)保護的作用，那么我們怎么用電才是安全的呢？我們一起來(lái)看看下面的做法對嗎？
5個(gè)學(xué)生判斷5幅圖片，并說(shuō)為什么。
過(guò)渡：我們懂得了怎樣安全用電，但萬(wàn)一我們觸電了該怎么辦？我們一起來(lái)看一個(gè)短片。
播放觸電及急救的短片，生觀(guān)看。
九、全課總結
今天我們認識了（導體和絕緣體），哪些是導體，哪些是絕緣體？我們只研究了一些物體，生活中還有許許多多的物體等著(zhù)大家來(lái)研究。比如濕的木頭、水果、石頭等等，我們可以用今天我們學(xué)到的方法進(jìn)一步研究，并查閱相關(guān)資料，看看還有什么新的發(fā)現。
教學(xué)反思：
日期：
《導體和絕緣體》教學(xué)設計 7
一、 說(shuō)教材
《導體和絕緣體》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元《電》中的一課。本課內容安排在學(xué)生能利用電線(xiàn)、電池使小燈泡發(fā)光，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題——“電路出故障了”，設計制作了“電路檢測器”之后，便于學(xué)生利用電路檢測器認識和檢驗生活中的導體和絕緣體。同時(shí)，在此基礎上又安排了“里面是怎樣連接的”“我來(lái)做個(gè)小開(kāi)關(guān)”等課題。學(xué)好本課是之前學(xué)習的一個(gè)運用與延伸，又是后續研究?jì)热莸囊粋�(gè)基礎。
二、 說(shuō)教學(xué)目的
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課的地位，依據科學(xué)課程標準和學(xué)生實(shí)際，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、經(jīng)歷檢測一塊橡皮和多種物體的過(guò)程，發(fā)現導體和絕緣體的特點(diǎn)；
2、經(jīng)歷預測、檢測、記錄、整理和分析的過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)素養，并在活動(dòng)中形成安全用電的意識和習慣。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
仔細斟酌后，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：經(jīng)歷科學(xué)檢測多種物體的活動(dòng)過(guò)程；難點(diǎn)為：經(jīng)歷預測—檢測的科學(xué)探究過(guò)程。
四、 說(shuō)教法學(xué)法
“教無(wú)定法，貴在得法”選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。為充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)到知識，又培養探究能力和協(xié)作精神。因此，根據本課的特點(diǎn)，采用自主探究的模式組織教學(xué)。
五、 說(shuō)課堂教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境 激趣引入
課始，創(chuàng )設情境，將不同的物體放入自制電路檢測器裝置中，猜測小燈泡是否會(huì )亮，激發(fā)學(xué)生的`探究興趣，同時(shí)結合教師的演示實(shí)驗，引領(lǐng)學(xué)生認識像銅絲這樣的物體能使電流通過(guò)，叫做導體；像塑料這樣的物體不能使電流通過(guò)，叫做絕緣體；從而揭示本課研究的主題。
�。ǘ� 探究學(xué)習 自主構建
這一部分是本堂課的主要環(huán)節，主要安排了兩個(gè)活動(dòng)。首先是科學(xué)檢測一塊橡皮；其次是科學(xué)檢測多種物體。這一環(huán)節，采用了預測—驗證的探究模式，通過(guò)分組研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，通過(guò)小組合作、交流、分析、質(zhì)疑，認識生活中的導體和絕緣體，發(fā)現導體和絕緣體的特點(diǎn)。
�。ㄈ� 拓展研究 安全教育
鈴聲不是學(xué)習的結束，有吸引力的課外活動(dòng)更能延伸課堂的精彩。最后一部分，設計了一些問(wèn)題：電線(xiàn)的結構是怎樣的？為什么要設計成這種結構？鞏固所學(xué)內容。最后還設計了一個(gè)課后調查：生活中哪些地方運用了絕緣材料？哪些地方運用了導體？為什么？我們應該怎樣注意安全用電？拋出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在課后繼續調查研究，有效地保持了學(xué)生的研究熱情、拓展了研究的時(shí)空。
《導體和絕緣體》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識物體導電性能是不相同的，建立導體絕緣體概念。
2、使學(xué)生能鑒別導體和絕緣體，知道導體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向學(xué)生進(jìn)行用電安全的教育。
3、在復習電流形成原因的基礎上，使學(xué)生了解導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因。
5、本課重點(diǎn)是鑒別導體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀(guān)解釋。
6、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問(wèn)題的習慣。
教學(xué)建議
教材分析
本節的教學(xué)內容有：導體和絕緣體、導體和絕緣體的鑒別、安全用電、導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀(guān)解釋。其中鑒別導體和絕緣體是本節的重點(diǎn)，鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀(guān)解釋是本節的難點(diǎn)。
教法建議
整節課的教學(xué)應以實(shí)驗為依托，展示研究問(wèn)題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認識，消除學(xué)生對“電”的神秘感和恐懼感。導體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗引出，可以參考課本圖4—9的實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察到的現象，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導體和絕緣體的概念。
對于導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀(guān)解釋?zhuān)プ 皩w中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)”這一主要原因，可結合課本圖4—13講解，如果能自制課件來(lái)動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì )更好。
對于導體和絕緣體的劃分不是絕對的教學(xué)，本身就是對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內容。一定要做好課本圖4—12的演示實(shí)驗，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉化規律，物質(zhì)內部自由電荷的數量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當的程度，由于可自由移動(dòng)的電荷數量的增加，會(huì )轉化為導體。
1、導入新課：
�、匐姽ぴ诎惭b設備時(shí)，導線(xiàn)不夠長(cháng)，要接一段導線(xiàn)，教師可以請一個(gè)學(xué)生當場(chǎng)演示接導線(xiàn)，他肯定要把導線(xiàn)外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì )操作，教師應教學(xué)幫助。
�、趩�(wèn)：為什么要把皮剝掉？
�、圩⒁猓阂寣W(xué)生知道導線(xiàn)皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線(xiàn)。
2、演示實(shí)驗
�、俪鍪静⒅v解教師制作好的導體絕緣體檢驗板，說(shuō)明各電器名稱(chēng)
�、谟寐懵冻鼋饘俳z的導線(xiàn)接通，電珠會(huì )亮，如果是電扇就轉，是電鈴就響。
�、廴∠侣懵兜碾娋�(xiàn)，換成用導線(xiàn)外皮連接，電珠不亮、電扇不轉、電針不響。
�、芙淮娋�(xiàn)外皮是什么材料的。
�、萁Y論：橡膠、塑料不導電。
3、確立導體和絕緣體概念
�、俳o兩類(lèi)材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。
�、谙驅W(xué)生說(shuō)明"導體"、"絕緣體"是現正在用的科學(xué)名詞，
�、垡匀粘Ｉ钪谐Ｒ�(jiàn)的物體為例，說(shuō)明哪些是導體，哪些是絕緣體。
�、芟驅W(xué)生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導體。
4、安全用電教育
�、僦v解課本圖4—11所表示的各種物質(zhì)導電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導電，較大電流通過(guò)人體是十分危險的.。
�、谟秒娖鞯牡胤椒浅６啵彝�、工廠(chǎng)、街道、公共場(chǎng)所），可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些地方用什么樣的電器。
�、劢Y合日常生活，總結安全用電的注意事項。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線(xiàn)附近放風(fēng)箏；不能在電線(xiàn)上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。
�、軓娬{導體和絕緣體的劃分不是絕對的。
5、導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因
�、俳Y合課本圖4—13以金屬為例建立導體的微觀(guān)模型。
�、谥赋隹梢宰杂梢苿�(dòng)的電荷叫自由電子。
�、蹚娬{金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反。
對于學(xué)習基礎較好的學(xué)生，還可以把本節課設計成研究性學(xué)習的課程：
1、引入新課后，各組（或個(gè)人）準備實(shí)驗裝置
�、俑鹘M實(shí)驗裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要注意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要牢固；一是裝置中要留出兩個(gè)導線(xiàn)頭，以便于實(shí)驗操作。
�、诟鹘M裝配好，由教師驗收。驗收時(shí)只要看電路是否接好，不必實(shí)驗，因實(shí)驗后會(huì )降低下面實(shí)驗的新鮮感。
2、分組實(shí)驗
�、俑鹘M開(kāi)始實(shí)驗，實(shí)驗的結果是把所有小物件分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是導電的，一類(lèi)是不導電的。
�、诟骷壪蛉鄨蟾鎸�(shí)驗結果，其他人可以提出不同意見(jiàn)，最好用實(shí)驗來(lái)驗證。
3、確立導體和絕緣體的概念
�、俳o兩類(lèi)材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應當給予鼓勵。
�、谧詈蟾嬖V學(xué)生："導體"、"絕緣體"是現正在用的科學(xué)名詞。
�、劢處熌贸鲆恍┥钪谐Ｒ�(jiàn)的物品，讓學(xué)生判別是導體還是絕緣體。
�、芟驅W(xué)生說(shuō)明人體、大地、不純凈的水也是導體。
4、認識一些生活中常見(jiàn)的工具和器材
�、賳�(wèn)：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)科學(xué)名詞。
�、趩�(wèn)：為什么電器要由導體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短討論并小結。
探究活動(dòng)
用金屬導線(xiàn)將手電筒上的小電珠、一節干電池連接起來(lái)，小電珠正常發(fā)光�，F將金屬導線(xiàn)剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著(zhù)食鹽的溶化，小電珠又亮了起來(lái)，這是為什么呢？
《導體和絕緣體》教學(xué)設計 9
《導體和絕緣體》一課是蘇教版《科學(xué)》五年級上冊第三單元《電和磁》單元的第2課。
一、教材分析
本課應用第1課中學(xué)習的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗器，通過(guò)對周?chē)矬w的導電性能進(jìn)行檢測，歸納出導體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應用，學(xué)習安全用電常識。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準備。
二、學(xué)生分析：
本課的學(xué)習主體是五年級學(xué)生。
1、五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習習慣。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。
3、針對學(xué)生的動(dòng)手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動(dòng)手能力強的學(xué)生幫助動(dòng)手能力差的學(xué)生）的對策，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗中來(lái)，體驗成功的樂(lè )趣。
三、教法學(xué)法
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的主要目標，更是有效培養學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。
本課教師最主要的教學(xué)方法是引導探究法，學(xué)生的主要學(xué)習方法是自主探究法、合作學(xué)習法。
教師以情境設計、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明為引導，學(xué)生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習和接受式學(xué)習有機地結合起來(lái)，達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化，提高科學(xué)素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。
四、學(xué)習目標預設
科學(xué)概念：
知道什么是導體、絕緣體，并能結合實(shí)際加以辨認。
知道人體和自然界的水也是導體。
過(guò)程與方法
能夠設計檢測裝置，檢測常見(jiàn)物體的導電性能。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )與人合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實(shí)驗操作習慣和安全用電的生活意識。
五、重難點(diǎn)及處理策略
根據教材和學(xué)生的實(shí)際，確定本課重點(diǎn)是：認識常見(jiàn)的導體和絕緣體及安全常識。養成認真細致尊重事實(shí)的探究習慣。本課難點(diǎn)：認識人體、水也是導體。
本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對材料進(jìn)行充分的自主探究，對實(shí)驗結果進(jìn)行認真細致的交流活動(dòng)，促成認知的提升。
解決設想：
注重學(xué)生的思維梯度，通過(guò)“結構性的材料”和科學(xué)的實(shí)驗探究，逐步使學(xué)生從問(wèn)題與困惑中走出來(lái)。提供由易到難、由簡(jiǎn)到繁但隨著(zhù)學(xué)生認知提高過(guò)程的材料，為學(xué)生不斷登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過(guò)用簡(jiǎn)單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概括導體和絕緣體的概念。
通過(guò)提供結構化的材料；鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現過(guò)程；注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學(xué)準備
材料的選擇與準備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節。有結構、有意義的材料不僅可以揭示現象，更暗含著(zhù)科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結構的材料，會(huì )引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。
為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下材料：
1、電路檢測器——電源、導線(xiàn)、小燈泡
2、待檢測物體——常見(jiàn)物體如：小車(chē)、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
[說(shuō)明：這些材料是學(xué)生身邊的材料，有導體也有絕緣體，大部分學(xué)生比較容易判斷，富有結構性；鉛筆、小車(chē)、剪刀等是由多種材料組成的，富有一定的挑戰性，更容易實(shí)現合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長(cháng)，鉛芯這個(gè)材料容易引起學(xué)生的認知沖突；學(xué)生身邊的橡皮、水等材料并未提供，為學(xué)生自主選擇材料預留了空間]
3、“人體驗電球”[說(shuō)明：用來(lái)進(jìn)行人體和水的導電實(shí)驗，幫助學(xué)生建立導體和絕緣體沒(méi)有明確界線(xiàn)的認識]
4、電工工具等[說(shuō)明：引導學(xué)生分析認識導體絕緣體的生活應用]
[實(shí)驗報告單中預留了學(xué)生自主選擇材料的空白表格，材料的展示及匯報交流使用實(shí)物投影進(jìn)行，安全用電知識配以相應課件]
七、教學(xué)過(guò)程預設
教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)的過(guò)程，是教師主導下的學(xué)生自主探究的學(xué)習過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預設了如下教學(xué)環(huán)節，將根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行具體實(shí)施。
�。ㄒ唬┲靡杉と�，引發(fā)探究（3′）
出示小燈泡，提出問(wèn)題：點(diǎn)亮它需什么材料？請學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)亮。
用棉線(xiàn)代替導線(xiàn)，燈泡還會(huì )亮嗎？為什么
�。ㄔO計意圖：復習簡(jiǎn)單電路的知識，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。）
�。ǘ┬〗M合作自主探究（20′）
活動(dòng)1：選擇材料，進(jìn)行預測。
出示報告單，組內交流共同完成預測，填寫(xiě)記錄單。
除報告單中所選物品外，其他物品可由學(xué)生自選。
實(shí)驗探究記錄單
第（）組
“√”容易導電“×”不容易導電
研究的物體 預測 實(shí)驗 研究的物體 預測 實(shí)驗
泡沫板 硬幣
回形針 鑰匙
鋁箔片 鉛筆
玻璃瓶 海綿
氣球
橡皮筋
木夾子
小車(chē)
剪刀
鐵釘
我們的發(fā)現：
�。ㄔO計意圖：預測調動(dòng)學(xué)生的知識經(jīng)驗與前概念，估計學(xué)生會(huì )對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導電產(chǎn)生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）
活動(dòng)2：組內自主探究，檢驗預測。
小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究，運用檢測器進(jìn)行檢測：哪些物品容易導電，哪些物品不容易導電。
提示：制作檢測器要嚴格操作規范，注意玻璃、鐵釘等操作安全。
�。ㄔO計意圖：此處是本課的中心環(huán)節，要提供充分的時(shí)間與材料，保證學(xué)生探究的全面與深入，通過(guò)師生間，生生間的互助使不同層次的學(xué)生各有收獲。）
�。ㄈ┙涣麽屢煽偨Y提升（10′）
活動(dòng)1：各小組選代表投影匯報，展示評價(jià)。后面小組匯報時(shí)只說(shuō)明不同的結果，形成導體絕和絕緣體的概念。
�。ㄔO計意圖：此處是本課的'重點(diǎn)環(huán)節，就各小組間的不同與問(wèn)題進(jìn)行交流與點(diǎn)拔，完成釋疑，達成共識。根據學(xué)生匯報，師生共同總結科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認知規律，充分體現了學(xué)生的主體地位。）
活動(dòng)2：認識人體，自然界的水都是導體。
提供人體驗電球，再測人體和水的導電性。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生體會(huì )到檢測器的局限性，幫助學(xué)生建立起導體和絕緣體沒(méi)有明確界線(xiàn)的認識，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際應用新知（5′）
活動(dòng)1：交流電工工具的材料構成及特點(diǎn)。
活動(dòng)2：課件深化安全用電常識。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生認識導體和絕緣體在生活中的應用，加強學(xué)生的安全用電意識，小組間的交流使學(xué)生取長(cháng)補短、相互促進(jìn)、共同提高。）
�。ㄎ澹┩卣寡由煲蛘n外（2′）
1、問(wèn)題：這節課的學(xué)習，你參與的怎么樣？有了哪些收獲？
2、拓展：除了導體和絕緣體外，還有在科學(xué)上具有廣泛應用的是半導體和超導體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上去了解，也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區中。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統的整理，并把探究活動(dòng)引入課外，培養學(xué)生自我總結的學(xué)習能力，為今后獨立研究打下基礎。）
八、教學(xué)評價(jià)
評價(jià)中注重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)要強調評價(jià)的發(fā)展性與激勵性。本節課評價(jià)主體為師生，評價(jià)方式靈活而有機地結合。在“激趣導入�！薄鞍踩秒姟杯h(huán)節主要采用教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，在自主探究環(huán)節主要采取書(shū)面材料的評價(jià)與對學(xué)生的口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合；讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì )發(fā)現自我、欣賞別人，使學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)、發(fā)展。
九、板書(shū)
�。ㄔO計意圖：板書(shū)的設計是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，本課這樣的板書(shū)不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現了教學(xué)點(diǎn)，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。）
《導體和絕緣體》教學(xué)設計 10
教學(xué)要求：
1、理解導體和絕緣體的區別。
2、知道常見(jiàn)的導體和絕緣體。
實(shí)驗器材：
6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開(kāi)關(guān)1個(gè)，廢電燈泡芯1個(gè)，酒精燈1盞，導線(xiàn)6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過(guò)程：
引人新課：
提問(wèn)：連接電路的導線(xiàn)是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線(xiàn)嗎？
演示課本圖4－9實(shí)驗，（電路先固定在示教板上）通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生回答：
1、哪些可以代替金屬線(xiàn)？
2、哪些不可以代替金屬線(xiàn)？
金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料不能導電，叫絕緣體。
板書(shū)：四、導體和絕緣體
�。ㄒ唬⿲w和絕緣體的區別與應用
導體和絕緣體是根據導電作用來(lái)區分的。
介紹幾種絕緣體應用實(shí)例，結合實(shí)驗以及課本圖4－10加以說(shuō)明。
提問(wèn)：為什么導體能導電、絕緣體不導電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學(xué)生的口頭概括、表達能力。
小結并板書(shū)：
導體能導電是由于有可以自由移動(dòng)的電荷；絕緣體不導電是由于幾乎沒(méi)有可以自由移動(dòng)的電荷。
�。ǘ⿲w與絕緣體沒(méi)有絕對的.界線(xiàn)
介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實(shí)驗。
演示后讓學(xué)生討論：常溫下玻璃不導電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成紅熾狀態(tài)后，玻璃導電，燈泡發(fā)光。說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教師根據學(xué)生回答，引導得出結論：
1、玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產(chǎn)生了可以自由移動(dòng)的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉化成導體。（結合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）
導體和絕緣體沿有絕對的界線(xiàn)，當條件改變時(shí)，原來(lái)不導電的物體也可能會(huì )導電。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、第四節練習。
2、“想想議議”內容，寫(xiě)觀(guān)察記錄。
備注：本教案依據的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節。
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